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학업중단 후 방황기가 길어질수록 비행에 연루되는 비율이 높아진다. 이러한 점들은 학업중단 청소년의 학업 중단 후 부적응 문제가 그 개인의 문제에 그치지 않고 우리 사회 전체의 문제와 국가의 부담이 될 수 있음을 시사한다. 따라서 이
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학업중단 청소년들에 대한 부정적인 이미지가 사회적 분위기에서 다소 누그러질 수 있도록 다양한 반편견 교육을 실시할 수 있도록 하여 색안경을 끼고 있는 사람들을 원래대로 만들어 보아야 한다고 생각한다.
[참고문헌]
청소년복지론 - 박
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학업성취를 방해하는 요인 중에서 교사가 조력해 줄 수 있는 부분이라면 적극적으로 학생을 도와야 할 것이다. 또한 사회경제적 요인처럼 불가피한 요소는 학생들로 하여금 그것으로 인한 학업 동기저하를 예방할 수 있도록 많은 관심과 배
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학업중단 청소년을 위한 복지 서비스 제공이 시급함을 인식시켜야 한다. 이러한 인식의 변화가 사회문제를 예방할 뿐 아니라 미래의 인재양성에 기여할 수 있음을 알려야 할 필요가 있다. 학업중단 청소년 지원에 대한 중요성과 효과성을 입
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학업문제 상담의 필요성
2. 학업문제의 개념
Ⅱ. 본론
1. 학업문제의 유형
1.1. 성적저하로 인한 걱정과 스트레스
1.2. 시험불안
1.3. 학업능률의 저하
1.4. 공부에 대한 회의와 동기저하
1.5. 학업과 관련하여 파생하는 문제
2. 학업문
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학업성적의 변인 중에서도 지적 차원과 정의적 차원으로 구분이 가능하다. 변인 중 지적 차원의 요소에는 지능, 창의성, 학업적성, 지식, 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력 등이 있고 정의적 차원의 요소에는 학습동기, 학교환경, 가정
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등에서 한번 생긴 학습결핍은 현재의 학업부진을 야기시키고 현재의 학업부진은 미래의 학습결핍으로 적용된다.(누적된 학습결손) 1. 학습 이론에 대한 고찰
2. 학업 성취도의 요인들
3. 효율적인 학습방법
4. 성공적인 학업상담기법
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학업성취 비교\". 교육학논총, 제 22권 제1호, pp. 1-20.
하봉운(2005). “지방분권시대 지역간 교육격차 실태 및 개선방안 연구 : 서울시를 중심으 로” 敎育行政學硏究 제 23권 제 3호.
OECD(2007). Education at a Glance: OECD Indicators.
한국교육개발원(2007).
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개입 효과
2.1. 사회복지 프로그램이 미치는 영향
2.2. 청소년의 사회성 향상과 진로 탐색의 변화
3. 제3의 변수 가능성
3.1. 가정환경과 부모의 역할
3.2. 또래 집단의 영향
3.3. 개인의 내적 동기와 성장 욕구
4. 결론
5. 참고문헌
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서론
사회복지 프로그램은 17~18세의 학업중단 청소년들을 대상으로 사회성 향상과 진로지도를 중점으로 하는 프로그램으로 설계되었습니다. 이 프로그램은 각 청소년의 개인적인 상황을 고려하여 맞춤형 지도를 제공하며, 그들이 사회적으
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