|
교육의 목적
3. 몬테소리 교육 내용
1) 일상생활 교육
2) 감각교육
3) 언어교육
4) 수학교육
5) 문화교육
4. 몬테소리 교육 방법
5. 몬테소리 교사의 역할
6. 몬테소리 프로그램 현장 적용에 대한 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
선택된 가치와 지식 그리고 그 전달을 실현하기 위한 제도적 구안에 집중하는데 반해서, 학습연구는 여러 가지 중층적 교육작용 및 소위 교육 이외의 의사소통과정-문화, 종교, 예술 등-을 통하여 나타나게 되는 가치선택과 목적의식의 갈등
|
|
|
나마 서로 상호작용할 수 있는 형제 자매 관계가 가능하게한다.
(2)일과 운영
가. 프로그램을 통합적으로 운영한다.
-생태유아교육을 위한 프로그램은 분리되어 있지 않고 서로 통합적으로 운영되어야 한 다.
나. 대집단 활동 시간을 가능한
|
|
|
나가는 창의적인 인간으로 유아를 교육하기 위해 획기적인 사고의 전환이 요구되고 있다.
<참고자료>
※ 신화식 외 공저(2004). 영유아교육 프로그램. 서울: 교문사.
※ 곽노의(1996). 발도르프 유치원의 교육이론과 활동. 유아교육연구, 16(1).
|
|
|
그 느낌을 가지고 걸어보거나 자신이 원하는 행동을 취해서 왔다 갔다 할 수 있다.)
Ⅳ. 결 론
실외자유놀이란 유아들이 활발하게 움직이며 탐색활동을 하는 놀이 활동으로 바깥놀이라고도 한다.
실내와 실외의 균형 있는 활동은 유아들에게
|
|
|
학습의 모형과 적용, 민주시민교육
○ 조강모(2001), 도덕과의 구성주의적 교수학습 이론과 실제
○ 추병완(1999), 도덕교육의 이해, 백의
○ 한국초등도덕교육학회 편(2001), 초등도덕교육, 교육인적자원부 2001 정책연구
○ 함께 나누는 수업 이야
|
|
|
활동지도 자료. 서울: 국정 교과서 주식회사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 흥미영역이란
2. 흥미영역의 교육적 가치
3. 영유아 프로그램의 각 흥미영역 구성 방법
1) 언어 놀이영역의 구성 방법
2) 책보기 영역의 구성 방법
3) 수․조작
|
|
|
선택의 여지를 충분히 갖추고, 적절하게 적용할 수 있을 때 극대화된다. 따라서 영유아교수방법(론) 교과목을 운영하는데 있어서 교수학습에 대한 이론을 기초로 예비보육교사가 다양한 교수방법을 보육 현장 상황에 따라 적용할 수 있는 능
|
|
|
-학습의 주요 이론으로 채택하여 2학년의 수학 교과서는 활동과 놀이중심으로 구성되어 있다. 이는 학생들이 교사가 전달하는 수학적 지식을 수동적으로 받아들이는 자세에서 탈피하여 그들 스스로 수학적 개념을 경험할 수 있도록 하고 있
|
|
|
가지게 하고, 수학의 필요성을 느낄 수 있도록 한다.
발문은 학생들이 인지 발달과 경험을 고려하여 적절하게 선택하고, 그에 대한 반응을 의미 있게 처리함으로써, 학생들이 효율적인 학습을 할 수 있도록 한다.
발문은 창의적인 답이 나올
|
|
메뉴펼치기
