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수 있는 오류로서 교사 중심의 목표진술, 단순한 교육내용의 열거, 구체적 행동의 적용보다는 행동의 일반적 형태의 나열을 지적하고 있다. 따라서 이런 오류를 방지하기 위한 교육목표 진술의 주요 요소로서 학습자에게 발생되는 행동과 그
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그러기에 체계적인 독서교육은 어릴 때부터 이루어져야 하며, 어린이들은 올바른 독서를 통하여 논리적인 생각을 기르고, 올바른 인격을 형성하도록 해야 할 것이다. 더 나아가 학생들이 학습 활동을 스스로 선택하고 조직하며 수행해 나가
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수는 없겠으나, 보상체계에 관한 일정한 선을 마련함으로써 자원봉사자들이 이에 대한 차별과 불만을 느끼지 않도록 해야 할 것이다.
5. 자원봉사자의 교육 강화
자원봉사자들이 자원봉사 수행에 있어서 전문성을 가지고 활동할 수 있도록
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적용한다. 그러나 속진제의 적용은 불가피할 경우에만 허용하고 가능한 일반 아동과 어울리면서 생활할 수 있는 시간을 많이 가질 수 있는 심화학습 프로그램을 선호한다. 이스라엘에서 1980년대에는 다음의 11가지 영재교육 유형이 시행되었
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프로그램에서 교사의 역할
* 관찰자의 역할
* 유아의 존엄성에 대한 신념
* 촉진자로서의 역할
* 유아의 발달 단계와 흥미에 맞는 환경 준비
4) 교수-학습 실천 요소
* 교육 자료에 의한 자동 교육
* 개별화 교육
* 교육환경
* 혼합연령 집단 구성
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적용
현재 유아교육 현장에서 이루어지고 있는 국악 교육을 위한 수업 모형 연구는 매우 미비한 실정이다. 국악 기초 이론으로부터 현장 적용 프로그램에 이르기까지 유아기의 특성을 고려하여 이루어진 연구들도 드물다. 이로 인해 국악 교
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논의에 대한 필요성
2. 경험주의 교육과정
1) 개념 및 이론적 배경
2) 주요특징
3) 문제점
3. 홀리스틱 교육과정
1) 개념 및 이론적 배경
2) 주요특징
3) 홀리스틱 교육과정의 필요성
4) 홀리스틱 교육의 관점
Ⅲ. 결 론
참고문헌
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나 분노 경험 시 성인에 비해 자기 통제력이 부족하고 충동 조절이 어려운 측면이 있다. 이러한 특성과 밀접한 연관성이 있는 뇌 구조 두 가지를 제시하고, 이에 대한 발달적 특성을 설명하시오.
1) 변연계
2) 대뇌피질
4. 아담테스트(Adam’s
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영유아의 교실에서 일어나는 학습 기회를 확장하는 활동이며, 영유아들
에게 새로운 경험을 제공하고 다양한 형태로 지식을 습득하도록 돕는다. 견학은
유아와 지역사회를 연결하고 책, 그림, 토의로는 경험할 수 없는 생생한 경험을
제공
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(Drew와 Hardman,2000)
<장애아의 생존에 필요한 단어>(Polloway&Polloway,1981)
(1) 지도 사례
(가) 기능적인 읽기 기술 가르치는 방법 4단계 제시(Folkd와 Campbell, 1978)
(나) 읽기 지도 프로그램 ( SPARK)
나. 기능적 수학교과
(1) 지도 사례
3. 끝으로
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