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역사의식의 신장」의 이론적 배경
① 역사교육의 목적과 필요성
② 역사 서술의 기준
③ 역사교육의 심리적 기초
④ 역사교육의 목적
⑤ 국사과 교육 목표
⑥ 국사교육의 기본 태도
⑦ 역사의식의 문제
⑧ 구조론과 개념학습
⑨ 중심 개념의
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역사과 교육과정은 구조적으로 너무 많은 분량을 포함하고 있다는 것이 비판받았다. 제3차 교육과정에서 분량과 관련된 문제해결이 주요목표로써 해결하고자 하고 있다.
◎ 시사점 및 결론
- 한국과 영국의 역사교육과정은 공통적으로 학습
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역사교육론, 삼영사, 1980
양호환 외, 역사교육의 이론과 방법, 삼지원, 1997
한국교육과정평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수학습 자료 개발 연구, 1998 Ⅰ. 국사교육(국사교과교육)의 목표
1. 지식, 이해 목표
2. 기능 목표
3. 가
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교육
『역사 ②』
pp.16~17
이름
학습목표
1. 조선 정부의 개화 정책 추진의 내용을 말할 수 있다.
2. 조선 정부의 개화 정책에 대한 반발을 설명할 수 있다.
3. 글쓰기 활동을 통해 개화파와 위정척사파의 입장을 정리할 수 있다.
☞ 위정척사파와
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역사 연구에서의 지역 단위를 어떻게 설정할 것인지에 대해서는 반드시 엄밀하게 논의되어야 한다. 어떤 단위의 교육인가와 어느 차원의 역사 연구인가에 대한 상호 관계에 대한 충분한 논의도 필요하다.
지역화 교육의 내용 즉 목표와 관련
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역사의식의 함양, 민족 정체성의 이해와도 직결되는 문제이다. 이로써 볼 때, 현재 교육 현장에서 실시되고 있는 과정 평가, 수행 평가는 ‘국사’에서 선호해야 하는 방법의 하나이다.
2. 평가 원칙
교육과정에서 제시된 목표들에 따라 성취
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역사교육과정도 계속해서 변화해야겠지만, 역사 교 육을 개혁하기에 앞서 한국의 역사교육이 지난 50년 동안 어떤 체계 아래에서 어떤 목표 를 가지고 어떤 내용들을 어떻게 가르쳐왔으며, 그 결과 어떠한 면에서 긍정적이었고 어 떤 면에서
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교육과정에 그 지역사회 발전의 요구가 수용되어지게 됨으로써 지역사회 발전에 대한 학생들의 관심을 높일 수 있다.
또한 음악교육과정의 지역화는 21세기의 세계화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성을 교육목표로 하는 제7
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역사교육에 있어서의 탐구학습이 더 정착되기 위해서는 첫째, 역사적 탐구기능의 목표를 구체적으로 명료화 하고, 둘째, 역사교육에서의 탐구학습을 계획하고 실행하는데 필요한 각종 안내와 정보가 역사교사에서 효율적으로 전달되어야 한
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역사적 요청에 부응하고 적용할 수 있는 국사 교과목에서의 인성발달 및 사고력 신장을 위한 효율적인 교수-학습 방법은 어떻게 운영되는 것이 가장 적합한 것일까!
역사교육의 목표는 역사의 흐름을 올바르게 파악하고 이를 바탕으로 다양
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