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들어가며
Ⅱ. 설명식 수업
1. 개념
2. 목표
3. 장․단점
Ⅲ. 문답식 수업
1. 개념
2. 종류
3. 장․단점
Ⅳ. 과학적 설명 논리
1.과학적 설명 논리와 역사
2.과학적 설명 논리에 따른 역사의 수업 방식
Ⅴ 나오며
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교육, 서울 : 을유문화사, 1990
○ 북한 역사교과서의 내용(국사)
○ 이종석, 새로쓴 현대북한의 이해, 서울 : 역사비평사, 2000
○ 이선표, 북한교과서 내용 분석 및 평가, 통일논단, 1993
○ 윤세철, 북한 역사교과서에 나타난 국사인식, 서울대학
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목표 지향 평가(절대평가)가 강조되고 있는 현실에서, 국가 수준에서 합의된 타당하고 객관적인 성취기준, 평가기준 등을 학교 현장에 적용시킬 필요성이 있다고 보여 진다.
참고문헌
김승렬(2003), 미래를 건설하는 역사교육, 역사비평사
강
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역사적 판단력은 역사적 논쟁이나 딜레마에 접했을 때 합리적 판단을 하고 의사결정을 하는 능력으로 역사교육의 궁극적인 목적이 될 수 있다. 역사적 판단력을 학습목표로 삼을 때 판단에 이용되는 준거와 적절성, 다른 가능한 해석의 존재,
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교육, 서울 학문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 특징
1. 성격
2. 목표
Ⅲ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 영역별목표
Ⅳ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 지리영역교육
Ⅴ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 역사영
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역사, 국가전체와 지도자를 중심으로 이루어지는 서술, 성인의 시각에서 바라본 역사에 대한 지도는 처음 역사교육에서 목표한 역사적 사고력과 탐구 능력 배양 및 민족 자긍심을 길러주는 데 턱없이 부족할 수밖에 없다.
정보화시대에 따라
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역사적 사실만을 무조건적으로 가르치는 경우가 많이 있었다. 그러나 앞으로는 역사적 사고의 신장이나 역사적 통찰력의 획득과 같은 고차원적인 목표를 가지고 역사교육을 해 나가야 한다. 그래서 이렇게 되기 위해서는 무엇보다도 중요한
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역사교육의 연구와 방법론, 역사교육
▷ 한국교원단체총연합회(1999), 전국교육자료설명서(국사·사회교육) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국사과(국사수업, 국사교육)의 성격
Ⅲ. 국사과(국사수업, 국사교육)의 목표
Ⅳ. 국사과(국사수업, 국사교육)의
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역사교육, 달라져야한다, 도서출판예안
이병희(2001), 중·고등학교 국사교육 편제와 내용의 계열화, 한국사론31 - 21세기 국사교 육의 새로운 모색
전국역사교사모임(2002), 살아있는 한국사 교과서Ⅰ, humanist Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국사교육의 목표
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진다.
역사 교육에서 가장 자주 사용되는 용어는 향토사다. ‘향토’라는 의미는 자신이 태어나서 자라거나 생활하고 있는 고장이라는 의미가 포함되어 있다. 따라서 향토사에는 자신의 삶과 밀접한 관련이 있는 공동체 역사라는 개념이 내
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