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고조선도 잃게 되고, 고구려 계승을 자처했지만 민족 구성은 소수의 고구려 유민과 다수의 말갈족이 다라고 설명되는 발해도 함께 잃을 수밖에 없다. 결국 우리나라의 역사가 한반도 안으로 고정되고 역사의 연원도 2000년으로 축소될 수밖에
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역사왜곡
(1) 일제시대때의 역사왜곡
(2) 일본 역사교과서 왜곡
(3) 일본의 영향력으로 외국의 서적에까지 역사가 왜곡 되고 있다.
Ⅱ. 일본이 역사를 왜곡 하는 이유
Ⅲ 실천과제 및 개선방안
(1) 역사연구에 대한 구조적 변화 시급
(2)
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계기가 된 것은 우리민족의 건국사이면서 4331년 우리 역사 중 2300년 실사인 단군조선(고조선)을 \'신화\'로 교육하는 것을 더 이상 간과해서는 안된다고 생각했기 때문입니다. 1. 일제 시대의 역사왜곡
2. 광복 후 역사 복원 실패
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역사교과서를 왜곡하려 하는가?
1. 역사문제 정치 공약화
2. 극우세력의 전위집단 새로운 역사를 만드는 모임
3. 경제불황의 영향
4. 전후 일본제국주의의 과거청산 미흡
Ⅳ. 다차원적 대응방안
1. 국내의 대응
(1) 한국
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역사교육이 역사교육의 본질을 회복하고 건강한 민족의식을 심어줄 수 있는 교육이 되어, 한일 관계에도 긍정적인 영향을 줄 수 있기를 바란다. I. 서론
1. 제 1부 서론
2. 일본역사교과서 고중세분야 왜곡 상황 개관
3. 식민지근대화론
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역사왜곡
1) 발해사
2) 간도협약
5.동북공정의 대응방안
1) 남북공조
2) 국제화와 정보화와 대중화
3) 고구려사 연구 센터의 설립
4) 학․민․관 네트워크 구축
5) 분단사관 넘어서는 공동연구 절실
I
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역사왜곡을 하는지, 또한 그것을 무슨 목적으로 주장하는지 알게 되었다. 궁극적으로 중국 측의 잘못된 주장을 반박할 수 있게 되었고, 앞으로 우리가 동북공정에 대처할 여러 방안을 모색해 본 것에 의미가 있었던 리포트 작업이었다.
참고
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왜곡, 한국황실학회
* 이연식(2009), 해방 후 한반도 거주 일본인 귀환에 관한 연구, 서울시립대학교
* 최선화(2004), 일본 일본 역사교과서 왜곡에 대한 국내 반응과 대처방안, 부산대학교
* 한준상(2006), 노동교육의 네오 패러다임과 지식기반경
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시점이 아닐 수 없다. 발로 쓴 반동북공정
- 현재의 역사학계 논리로는 대처할 수 없다
1. 동북공정의 실체 - 중국의 역사왜곡 현장
2. 고구려를 찾아서
3. 고조선을 찾아서
4. 홍산 문명과 웅녀의 자취
-우리가 나아가야 할 길
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역사와 문화를 알리는 작업을 수행해야 할 것이며, 이러한 과업을 효과적으로 수행하기 위하여 고구려사 연구센터를 설립하여 이를 중심으로 고구려사의 연구와 사회교육 및 홍보활동이 이루어지도록 해야 할 것이다. 이를 통해 고구려사를
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