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학교사회사업의 발전을 위한 지침서로 학교사회사업서비스표준(standards for social work services in school)을 개발하여 체계적이고 전문적으로 학교사회사업의 실천과 정책적인 발전에 기여하였다. 우리나라는 아직 학교사회사업이 시행 준비 단계
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학교사회복지제도는 미국이나 독일 등 선진국에서 그 효과를 인정받아 왔다. 우리나라에서도 최근 몇 년간 다양한 경로를 통한 시범사업에서 그 효과를 검증해 내고 있을 뿐만 아니라 교사와 학생들에게 사회복지실천의 필요성에 대해 긍정
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학교 사회복지연구소.
김기환(1996). 학생복지를 위한 학교사회사업의 필요성. 한국아동복지학 4호. 한국아동복지학회.
김동하(1992). 국민학교 아동의 부적응 행동 감소를 위한 프로그램 연구. 한 국 외국어대학교 석사학위논문.
김득순(1995). 중
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학교사회복지의 필요성에 더 확신을 가질 수 있었다. 하지만 짧은 시간 시범사업이라는 성과를 이루어 내기까지 다양한 모형의 사업들이 전개되면서 얻어낸 결과는 학교상주형 모형인 거 같다. 학교사회복지사의 역할과 정체성 역시 상주형
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학교라는 성별상의 문제, 제일 많이 검토되고 논의되어야 할 인문계 고등학교 3학년 학생들에 대한 시범시행의 배제 등 현 상황에서 꼭 필요한 부분에 대한 학교사회사업의 미시행과 이에 따른 불충분한 부분에 대한 외국의 학교사회사업의
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학교사회복지실), 일정한 사람(고정된 학교사회복지사), 일정한 시간(전일 근무)동안, 일정한 역할(학생복지 증진을 위한 실제적이고 고유한 사업)을 하는 것을 의미한다(최경일, 2004). 학교상주형 학교사회복지를 실천하고 있는 학교들은 2004
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역할과 업무 구분이 모호하고 상하부의 의사소통이 잘 이루어지지 않고 있어서 학교사회사업가로서 체계에 대한 개입 및 조정자로서의 역할이 미약한 실정이다.
<표.국내의 학교사회복지 실천 모형
모형의 기준 유형
학교중심모형
복지관
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학)지도
각종 검사의 효율적 활용을 통한 개별지도의 활성화
학과 체험 및 고교 진학 담당자와의 대담을 통한 선교 지도
교장실의 학력 관리실화
학교별 학력 증진 및 진학 지도 계획 수립실천
2. 더불어 함께 사는 능력 배양
1) 기본 생활
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실천하여 학생의 자율성을 보장하고 다양한 가치가 존재하는 다원사회에서도 참된 가치가 무엇인가를 끊임없이 고민하게 하는 교 육을 맡아야 할 것이다.
<<參考文獻>>
황덕명(1997), 「대안학교의 모델과 실천」, 내일을 여는 책
정
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(지원고용서비스)의 내실화 방안
1. 전환서비스 프로그램의 확대
2. 지원고용 프로그램의 개선
3. 직무지도원(job coach)의 제도적 양성
4. 보호고용 시설의 확대
5. 학교·지역사회 여러 기관과의 네트워크 구축
Ⅶ. 결론
참고문헌
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