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가의 경험을 반영하는 역사적 산물이므로 존중되어야 함
- 각 문화에 대한 학생들의 편견은 스스로의 노력으로 변화시켜야 함
- 다양한 문화에 대해 이해하고 각 문화의 도덕적 가치를 알도록 노력해야 함
-다양한 문화에서의 갈등을 파악하
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아동의 학습양식과 교수방법
5. MMTIC 기질 유형별 아동의 특성, 학습양식, 교수방법
- 각 유형별 특성과, 학습양식, 교수방법 수록
1) SJ(감각적 판단형)
2) SP(감각적 인식형)
3) NT(직관적 사고형)
4) NF(직관적 감정형)
< 참고자료 >
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도덕적 감정을 표현하고 공유하기
‘칭찬’을 읽고 본받을 점을 찾고 반성하기
가치탐구 학습모형
모둠학습(역할놀이)
실물 화상기
경험자료
ICT 활용 과정안
정직한 행동 실천하기
1
모범 행동 제시하고 실천 의지 다지기
도덕적 실천 다짐
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Ⅰ 여는 글
Ⅱ 바탕이론
1. 나딩스의 관계로서의 배려윤리
2. 호프만의 공감
Ⅲ 배려윤리에서 공감의 역할 및 사례
1. 배려윤리에서의 공감의 역할
2. 사례 및 사례 분석
Ⅳ 초등도덕교육에의 적용 방안
Ⅴ 맺는 글
Ⅵ 참고 문헌
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역할
6. 태권도 지도자(사범) 교육의 목적
1) 전문적 지식
2) 기술
3) 지도능력
4) 인격적 요소
5) 교양적 요소
6) 사명감
7. 태권도 지도자(사범) 교육의 내용
1) 전문기술
2) 체력 및 일반 신체활동
3) 인성교육
8. 태권도 지도자(사범)
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가 있음을 밝혔다.
Ⅲ. 연구의 기대효과
성교육과 관련된 선행연구에서 사용된 교수전략은 주로 강의, 토론, 역할놀이를 사용하였으며, 설명위주의 수업에서 벗어나 활동중심의 성교육 프로그램을 구성하여 지적장애 학생의 성지식과 성태도
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역할을 담당하고 있는가?
● 어린이들은 왜 미디어가 묘사하는 폭력에 이끌리는가?
● 미디어 폭력과 어린이의 공격적 태도와의 관계는?
● 미디어가 미치는 영향은 문화의 차이나 어린이의 성별에 따라 다른가?
● 미디어의 폭력 장면에
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가 지금까지 또 현재에도 겪고 있는 수업시간의 규칙 중 떠들면 안 된다는 규칙이 있다. 지금은 당연히 수업시간에 왜 떠들지 말아야 하는지 이유를 알겠지만 초등학생이나 중학생을 가르칠 때에는 왜 수업시간에 떠들면 안 되는지 다른 친구
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놀이(시뮬레이션)
활동꾸러미학습
면접조사학습
화제중심학습
재판진행과정탐구
네일러
사례연구법, 시뮬레이션, 역할놀이, 현장학습
올리버와 셰이버
법리탐구모형
그로쓰
자원인사초빙법
초등학교 수준의 법교육과정 내용 1.법교육의
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가 될 수 있으므로, 반편견 교육과정을 실행하기 위해서는 성과 인종, 다양한 능력을 탐구할 풍부한 가능성이 있는 환경이 제공 되어야한다.
2)흥미 영역별 환경 구성
역할놀이 영역
-성 역할의 다양성(집 안팎에서 일하는데 필요한 도구와 공
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