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학생의 인지수준을 고려한 교육 실시
ㄴ. 인지발달단계에 따른, 개인별 인지수준을 진단
ㄷ. 아동의 사고가 성인의 사고와 다르다는 것을 인식
(3) 초등교육에서의 인지발달단계의 활용
ㄱ. 적정한 난이도의 문제의 스스로 해결하
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가역적 사고
추상적 사고
대상영속성
자기중심성
자아중심성 극복
연역적 추론
대상영속 확립
동일성
탈중심화
비가역적 사고
보상성
체계적 사고능력
역조작
감각 : 자기와 환경의 구분
전조 : 언어사용
구체 : 현실인지 도덕판단
형식 : 교
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가지기 위해 노력해야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
박구병, 신성곤, 원지연, 윤혜영, 이광수, 이한규, 이혜령, 이희수, 조흥국 지음(2016). 세계의역사. 한국방송통신대학교출판문화원. 세계의 역사 본교재 중 학습안내, 1장부터 19장까지의 개관,
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가 있었다.
③협동학습의 수업형태는 발표능력을 향상 시켰다.
④하위권 학생들의 학업 성취 및 흥미의 향상 폭이 더 높았다.
⑤교실 시설이 학과별 전용 교실 형태로 이루어 졌으면 좋겠다.
♣.참고서적
.열린교육을 위한 협동학습의 이론과
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가. 방과후 아동지도의 의의
나. 방과후 아동지도의 개념과 유형
2) 방학과 학교 시작 전 생활
3) 방과 후 학원생활
3. 학업과 아동문제
1) 학습장애
2) 학교 공포증
Ⅲ. 아동과 사회환경
1. 또래환경
1) 또래의 의미와 역할
2) 또래의 수
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학생(38%)보다 여학생(41%)이 약간 더 많았다. 학교생활 중 불만스러운 것으로는 매 맞는 일(35%), 벌 받는 일(25%), 교사의 수업 방법(22%), 학교 시설(22%), 특기 적성 교육(17%), 수업 내용(10%) 등의 순으로 꼽았다. 학교는 가족에서 사회로 생활 범위가
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도덕적 현실주의 또는 사실주의, ex: 결과가 나쁘면 나쁜 행동.
③자율적 도덕 단계: 규칙은 사람이 만든 것이고 합의를 통해 변경 가능하다고 하는 인식.
④타율적 단계에서 자율적 단계로의 이행
(2) 콜버그의 도덕발달 이론
▶도덕 판단수준
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역할혼돈
(idetitiy vs role confusion, 12~18세)
- 자신에 대한 독자적으로 통합된 이미지의 형성
- 의미 있는 관계;
동료집단
- 자아 정체성을 찾아감
- 제2의 반항기
- 위험요인;
자기 역할의 혼미,
성적, 직업적 정체감에 대한 의의
- 자기 존재에 대
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가실 때의 바른 태도에 대해 배우게 된다.
4차시는 역할극을 통해 학생들의 실제 가정 생활을 중심으로 가족의 소중함을 알아보게 하는 수업을 전개한다.
[도덕 3학년 1학기] 4. 화목한 우리 집
1. 제재의 목표
화목한 가정생활의 중요성을 알고
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가졌는지 판단
내게 최적의 학급임무가 무엇인지 판단
복통이 있을 때 대처방안을 역할놀이로 하기
119 요청이 필요한 때를 역할놀이로 하기
지도에서 시청 찾기
인간관계
가게에서 물건을 찾을 때 도움 요청하기
학급 임무 수행할 때 친구에
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