|
놀이시설에 관한 연구, 서울시립대학교, 2010
◇ 손영수, 유아생활세계에서의 놀이와 사고에 대한 해석학적 이해, 한국교육인류학회, 2001
◇ 임동렬, 공감적사고 역할놀이 학습활동과 도덕성의 내면화에 관한 연구, 한신대학교, 2003
◇ 조길래,
|
|
|
놀이의 재구성 지도를 통한 지존 운동 신장 방안」
(전국 교원 현장 연구 대회 논문, 한국교총, 1997)
7. 교육부,「초등 학교 교사용 지도서」체육, (서울: 대한 교과서 주식회사, 1997)
8. 경기도 교육청,「경기 교육」(통권 136호), 1997. 가을호
9. 교
|
|
|
도덕적 판단과의 관계
◇ 전춘애·박성연(1998), 어머니의 자녀양육 스트레스와 관련된 심리사회적 변인들, 한국가정관리학회지 제16권 1호, 한국가정관리학회
◇ Janet Penley, 심혜숙 역(1998), 성격유형과 자녀양육태도, 한국심리검사연구소
|
|
|
가지 형식으로 만들어져 사용되기도 한다. 이 평가 방법들은 영어의 숙달도, 지적 능력 및 단계별 성취도, 시험 등을 포함하는 평가 방법이다. 그러나 영어를 외국어로 사용하는 초등학교 학생들의 평가로는 바람직하지 않다. 비형식적 평가
|
|
|
능력
2) 학생 중심
3) 참여
4) 선-내용 후-형식
5) 동기 유발
3. 형식상의 종류와 지도
4. 토론 지도의 방향
1) 독서 토론과 논술
2) 생각의 충돌
3) 찬성-반대의 대결
4) 질의와 응답
5) 찬성의 우선권
6) 심판
7) 윤리
8) 토론의 결과
5. 평가
|
|
|
학생들이 도덕 딜레마에 대해 동료들의 의견을 구하고, 유사한 사례를 찾아보고, 부모의 의견을 구하는 등 계속적인 탐구 활동을 할 수 있도록 자극해 주어야 한다. 또한 딜레마 상황에서 다른 학생들이 내리는 도덕 판단을 주의 깊게 관찰하
|
|
|
학생들로 하여금 규범의 의미 파악과 도덕 판단을 하기에는 역부족하다는 것을 쉽게 알 수 있다. 이러한 도덕 교과의 제재구성과, 타당성 검토 등을 해보면서 7차 교육과정 해설서, 지도서, 교과서 등을 비교 해보고 여러 가지 글들을 접해보
|
|
|
도덕적 인격교육의 필요성
2. 도덕적 인격교육의 목표
3. 도덕적 인격교육의 내용
4. 도덕적 인격교육의 원칙과 방법
① 각 학교에서 도덕적 인격교육을 실행하는 데 있어서 준수해야 할 원칙
② 도덕적 인격교육의 방법
ⅰ. 교사의 역할
|
|
|
가정과 연계한 유아 정서교육 프로그램의 개발 및 효과, 배재대학교 대학원.
12. 한영미(2009), 유아의 도덕적 자아와 정서조망수용 및 정서조절 능력의 관계, 이화여자대학교 대학원.
13. 청소년폭력예방재단, www.btf.or.kr.
14. 국가법령정보센터, w
|
|
|
학생들이 직접 역할극을 구성해 봄으로써 그 속에서 상황에 적합한 행동 판단을 스스로가 꾀할 수 있을 것이다. 아이들 스스로가 규칙의 타당성을 이해하고 올바른 도덕적 행동을 판단해 내도록 함으로써 도덕과 법을 자율적으로 지키도록
|
|
메뉴펼치기
