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외재적)
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사회복지실천의 본질적 요인 또는 속성의 접근 - 전문직의 속성 갖추기(내재적)
위와 같이 외국의 경우의 전문화과정은 우리나라에 시사 하는 바가 크다. 우리나라 사회에서 사회사업실천은 전문직으로서의 정체성이 제대로 정립
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방법 - 통각
듀이 - 경험중심교육 : 진보주의 교육사상
cf. 프뢰벨 - 유치원, 은물 만듦. 몬테소리 : 정신 지체아 연구. 교구 제작 1. 교육 공학의 어원 Educational technology(techne + logos)
2. 교육 공학의 개념 및 연구 영역
3. 교육공학의 역사적
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점진적 근접의 방법
7. 교육에 주는 시사점
Ⅲ. 수업의 예시
Ⅳ. 스키너의 이론과 수업의 제측면
1. 수업목표의 측면
2. 학생 개인차의 측면
3. 동기형성의 측면
4. 수업계열 및 형태의 측면
5. 수업사태의 측면
6. 수업평가의 측면
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내용(교육부 시안 중심)
2. 각 단체의 입장
1. 교원평가제도의 찬성 측의 주장
2. 교원평가제도의 반대 측의 주장
3. 고등학교의 반응
1. 현장 연구조사의 의의
2. 교사들의 반응
3. 학생들의 반응
4. 결과의 해석
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연구결과를 발표했던 행동주의 학습은 체벌의 잠재적 부작용과 관련해 비판해볼 수 있다.
마지막으로, 인간을 환경 결정론적이며 자극에 반응하는 기계적인 존재로 간주하기 때문에 학습자의 여러 특성을 고려하지 않았다는 점에서 많은 한
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연구하여 이론이 발전할 수 있었다는 장점도 존재한다. 반면 사회학습이론, 인본주의 학습이론, 구성주의 학습이론은 사회의 영향, 인간의 자아, 학습 방법 등 집중하는 요점이 각각 다르고 발생한 배경도 다르지만 모두 사람과 외부 및 사람
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내재적 동기가 있다.
하지만 페다고지와 엔드라고지라고 하는 두 교육모형은 대립적인 위치에 있는 것이 아니라 연속선상에 존재하며 상호보완적인 단계로 페다고지 모형에서 점차 엔드라고지로 이동하게 된다. 이 연구는 연령을 막론하고
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방법
▶ 행동수정에 관련된 기법
▶ 행동수정기법의 실제기법
① 행동형성법: ② 용암법(fade-out) ③ 행동연쇄
2) 프로그램 학습법
5. 행동수정 실험연구의 실례와 행동주의 이론의 한계
1)중학교 지각행동 수정의 예
3) 인간 의식의 존재
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연구 동향. 한국 교육과정학회(편). 교육과정 : 이론과 실제. 교육과학사, 9-55.
이홍우(2001, 증보 13판). 증보 교육과정탐구. 박영사, 11-12, 42-96.
(1974). 교육과정의 고전모형과 그 대안. 한국교육과정학회. 교육과정 연구의 과제, 11-33.
허숙(역)(1999)
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방법을 통하여, 개개인의 경력을 명확히 구상할 필요가 있다.
2. 조직의 동기부여 증진방안
1) 직무재설계 방식의 도입
① 직무충실화의 실행
개인이 업무수행에 있어 자신의 성과 계획, 지시, 통제할 수 있는 자율과 책임을 느끼고, 성장에 대
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