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이란?
2. 수업이론이 나타나게 된 배경
3. 수업이론 및 모형의 여러 가지 형태
(Glaser, Bruner, Gagne, Carroll, Ausubel, Bloom)
4. 수업이론의 전망
Ⅲ 학습이론과 수업이론의 비교를 통한 관계파악
․결론
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연구 한계와
미래연구 제언
자료수집의 문제점으로 표본의 대표성에 문제가 있어서 일반화하는데 한계가 있음.
연구모형의 통제변수로서 조직특성만을 설정하였고, 최고경영자(CEO)의 특성들을 통제하지 못하여 분석결과가 CEO와 TMT의 영향
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배경 1
1) 이모티콘의 정의 1
2) 이모티콘의 발달배경 3
3) 이모티콘의 효과 3
4) 이모티콘에 관한 기존의 연구 5
3. 연구 5
1) 가설 및 변인설정 5
2) 연구방법 6
3) 연구결과와 해석 7
4. 결론 12
1) 연구의 요약 및 결론 12
2)
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연구전체를 간단히 요약하고, (2)주어진 가설론의 검증결과를 바탕으로 연구문제에 대한 결론을 내리고, (3)끝으로 해당 연구문제에 대하여 다른 연구방법을 사용하거나 또는 다른 변인 등을 추가해서 연구해 볼 것을 후속연구로 제언하면 된
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연구모형 및 가설의 설정
1장. 연구모형의 설계
2장. 가설의 설정
Ⅳ. 연구 방법 및 도구
1장. 연구의 대상 및 범위
2장. 측정도구
3장. 분석방법
Ⅴ. 결과 활용 방안
1장. 예상되는 연구결과
2장. 예상되는 연구결과의 함
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고찰의 목적; 해당연구분야의 현황파악, 문제해결을 위한 접근방법 탐색
(3) 가설형성
① 가설: 변인들간의 관계를 알아보기 위해, 연구자가 내린 잠정적 결론 또는 추측.
② 문헌고찰과 선행이론을 고찰한 결과 얻은 지식을 토대로 가설을 진
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②전화조사 ③우편조사 ④집단조사 ⑤전자조사
4. (8점) 익숙한 주제를 선택하여 질문지(인구사회학적 배경변인을 포함하여 15문항 내외)를 작성하시오. 질문지는 인사말을 포함해야 하며, 보기 좋게 편집하시오.
5, 참고문헌
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연구 문제에 대한 조사연구의 결론을 내리는 것이다. 분석 결과를 통해 연구 문제에서 도출된 명제가 참인지 거짓인지에 대한 판단, 그리한 결과에 대한 일반화는 가능한지의 여부, 방법론상의 한계를 인지한 결론에 대한 한계 설정, 연구 결
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방법
1. 계획 단계
2. 편성?운영 단계
3. 평가 단계
Ⅷ. 재량활동(재량활동교육과정)의 내실화 방향
Ⅸ. 재량활동(재량활동교육과정)의 평가
1. 평가의 분류
1) 재량 활동 교육과정 편성?운영 평가
2) 재량 활동 학습 상황 평가
3) 자기 주
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연구원, 한국청소년정책연구원
보건복지가족부, http://www.mw.go.kr/front/index.jsp Ⅰ 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구방법 및 범위
Ⅱ 이론적 배경
1. 청소년의 특성과 청소년 문화
1) 청소년의 특성
2) 청소년 문화의 의미
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