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대한 교육을 1번 이상 받은 유아교사들을 교육 형태별로 보면 워크 Ⅰ.서론
Ⅱ. 본론
1. 프뢰벨 프로그램
2. 프로젝트 접근법
3. 레지오 에밀리아 접근법
4. 포테이지 프로그램
5. 장애아 통합 프로그램
Ⅲ. 결론
참고문헌
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정의 및 선정 프로젝트”, 2008
- 김경진, “역량의 개념과 교육적 함의”, 숙명여대, 2008 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. ECD의 DeSeCo 프로젝트에서 제시하고 있는 3가지 개인 핵심역량
2. 보육교사에게 도출해내야 할 핵심역량
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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교육대 교육대학원.
오레지나(2006). 무용 창의성의 본질에 대한 이론적 경험적 탐색. 이화여대 대학원.
오영란(2006). 중학생의 문제발견 검사점수와 창의적사고, 창의적 인성, 창의적산물의 관계 연 구. 건양대 일반대학 상담심리전공.
육완순,
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유아 스마트폰 사용,이대로라면 심각하다.
서울경제(2011.10.30).스마트폰 2,000만 사용… 시작된 ‘스마트혁명’.
연합뉴스(2012.10.25).인천 청소년 약물사범 비율 6대 도시 중 ‘1위’.
연합뉴스(2012.10.29).청소년 4명 중 1명 SNS서 욕설 들어.
와이티
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교육 목표
3. 아동기
1. 아동기 정의 및 특성
2. 유아기 발달 과제
3. 유아기 나타나는 문제들
4. 학령기
1. 학령기의 발달 과제
2. 학령기의 필요한 환경
3. 학령기의 나타나는 문제들
5. 청소년기
1.
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교육 모형
발달단계
전환점
영유아 및 가정훈련
유아원 프로그램과 통합된 지역사회로 진출
유아원 및 가정훈련
초등학교 프로그램과 통합된 지역사회로 진출
초등학교
중학교 프로그램과 연령에 적절한 자기 결정과 통합된 지여사회 참여
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유아가 주가 되도록 활동을 만들고 계획하는 것이 좋다. 그냥 교사가 구구절절 설명한다면 그것은 놀이 중심, 유아 중심 활동이 아니라 주입식 교육이 되는 것이고 그러한 교육은 일시적인 효과만 있을 뿐 느끼는 것이 많이 없으므로 장기적
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유아의 특성
1) 유아는 주변 환경의 모든 것에 흥미를 가지고 집중하면서 스스로 학습할 수 있는 흡수정신을 가지고 있다.
2) 유아기는 흡수정신이 왕성하게 나타나는 민감기이다.
3) 유아는 스스로의 힘에 의해 자기 교육을 이룩한다.
4) 유아
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연세대 사회복지연구소 전문연구원
* 정호연(1998). 가정폭력방지법 시행과 아동학대. 제20회 한국아동학대예방협회 세미나
* 노시평 외(2002). 사회복지정책론. 대경
* 오정수;장인협(2001). 아동ㆍ청소년복지론. 서울대학교 출판부
* 김익균 외(200
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전공 (2002.8.)
2.조향미 “우리나라 영유아보육정책의 발전방안에 관한 연구”
경희대학교 행정대학원 사회복지전공(2004.2.)
3.백은경 “영유아보육정책의 효율성 제고방안에 관한 연구
경원대학교 사회복지전공 (2004.7) 1. 영유아 안전 및
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