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소설을 읽는다.
5) 동화를 통해 사고를 확장한다.
4. 자아탐구 시대(중학생)
1) 직접 산책을 좋아한다.
2) 통속 문학을 찾는다.
3) 한국문학전집을 읽는다.
Ⅴ. 독서지도 자료의 종류
1. 독서 감상문 쓰기
1) 독서 감상문이란
2) 제목 정하기
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과제라고 생각된다. 현대에 쓰여진 책은 아니지만 감성적인 교육을 실행함에 있어 어떤 기준을 제시해 주는 책으로서 큰 매력을 느낄 수 있었다. 다시 말해 보다 낳은 교육, 살아있는 교육, 자연적인 교육을 위한 지침서가 될 만한 책이다.
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One Source Multi-Use(OSMU)의 정의
Ⅱ. 해외사례
1. 영화에서 게임으로의 OSMU
2. 게임에서 영화로의 OSMU
3. 애니메이션 및 만화의 게임으로의 OSMU
Ⅲ. 국내사례
1. 2차 소스로서의 게임
2. 1차 소스로서의 게임
Ⅳ. 결론
<참고문헌>
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과제라 할 수 있다.
이러한 작업에 있어 가장 중요한 일은 오늘날 우리 사회에 만연되고 있는 배금주의·물량주의적인 가치관을 극복하여 인간의 권위와 존엄성이 보장되는 새로운 가치관을 확립하는 일이다.
이는 정책적으로는 경제성장 위
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소설을 고전 소설의 전통과 계몽 정신의 반영이라는 측면에서 보는 관점, 개화 가사나 개화기 시조가 이전의 가사와 시조의 형식을 계승하면서 개화기라는 시대적 요구를 수용하고 있다고 보는 것등이 이런 시각의 산물이다. 물론 이런 견해
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단편적인 평가를 하는 것은 옳지 않다. 따라서 하나의 단일한 평가활동에 의존하기보다는 쓰기 지도의 과정에서 실재로 이루어지는 교실 내 수행에 대하여 더 많은 가치를 부여해야 한다. 또한 평가 결과를 분석하고 해석할 때 평가 과제와
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단편적인 부분이 들어있는
것
⑷ 문체를 어떻게 선택할 것인가 (P. 150)
① 구어체로 할 것인가, 문어체로 할 것인가
② 문미(文尾)를 어떻게 쓸 것인가
③ 한자는 어떻게 쓰고, 양은 어느 정도로 할 것인가
④ 어떤 문장 스타일로 할 것인가
⑤
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소설을 읽는다
5) 동화를 통해 사고를 확장한다
4. 자아탐구 시대(중학생)
1) 직접 산 책을 좋아한다
2) 통속 문학을 찾는다
3) 한국문학전집을 읽는다
Ⅳ. 발달단계와 성발달단계 교육
1. 구애기(口愛期: oral phase)
2. 항문애기(肛門愛期: ana
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소설을 써내려가면서 왜곡된 지각, 부적절한 감정, 생략되거나 간과된 삶의 영역들은 어떤 것들이 있는지 검증해 나갈 수 있다.
이를 위해 상담자는 여러 가지 단편적 정보를 연결시키는 작업을 시간을 내어 훈련해야 한다. 이를 위해 여러
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소설을 바탕으로 한 영화는 일본청년의 연애이야기를 통해서 자아찾기 과정을 풀어쓰고 감각적으로 표현했다. 그러한 연출에서 우리 조는 원이라는 구조적인 틀을 중점적으로 다루어 보았다.
3. 조원이 내린 결론
1)스기하라는 과연 원 밖으
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