|
영아기에 대한 책무성이 더욱 강화되고 있다. 따라서 영아와 밀접하게 많은 시간을 함께 생활하는 영아반 보육교사의 역할이 더욱 중요하게 강조되고 있다.
참고문헌
김기예 외(2013). 영아발달. 서울: 공동체.
박은혜(2020). 유아교사론. 창지사.
|
|
|
1. 인식
2. 지식
3. 태도
4. 기술
5. 평가 능력
6. 참여
Ⅴ. 환경교육의 개념요소
1. 상호의존성
2. 자원 관리
3. 가치와 생활양식의 선택
4. 사회 참여
Ⅵ. 환경교육의 교수학습방법
1. 토론
2. 조사
3. 실험?실습
4. 놀이?게임
5. 역할 놀
|
|
|
만드는 결과를 초래하는 것이다(조난심 외, 1998). 심화반 학생들은 심화 학습 내용이 평가되지 않음으로써 학습 동기를 잃게 되고, 보충반의 학생들은 오로지 시험에 대비하기 위하여 기본반에서 취급하는 내용을 별도로 학습해야 하는 상황
|
|
|
1. 준비
2. 실제
Ⅲ. 미술과교육 교육방송수업프로그램
Ⅳ. 과학과교육 탐구활동수업프로그램
1. 재미있고 신나는 과학 잔치
2. 과학음악회를 통한 과학에 대한 흥미유발
3. 만화로 본 과학세상
4. 놀이공원에서 찾은 과학원리
5. 방학
|
|
|
1. 영유아교사 발달
1) 교사의 개념과 특성
2) 교사발달의 개념
3) 교사발달의 의의
2. 영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사
1) katz의 교사발달단계
2) 교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사
(1) 생존기의 특성 및 관심
|
|
|
1. 유치원 평가제 추진목적
2. 유치원 평가의 추진체계
3. 유치원 평가의 기대효과
Ⅲ. 유치원 평가제 운영
1. 기본 방침
2. 유치원 평가
Ⅳ. 유치원의 시설설비, 교육과정의 편성 운영 및 교수학습방법, 교직원의 인사관리 및 복지
|
|
|
1. 계획
2. 방법
Ⅵ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 교수학습방법
1. 통합적 운영
2. 수준별 운영
3. 교육 내용
4. 교육 활동
5. 하루 일과
6. 종일반
7. 교재?교구
8. 교사
Ⅶ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 교육평가
1. 유아 발달 평
|
|
|
1. 영유아교사 발달
1) 교사의 개념과 특성
2) 교사발달의 개념
3) 교사발달의 의의
2. 영유아교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사
1) katz의 교사발달단계
2) 교사의 발달단계에 따른 특성 및 관심사
(1) 생
|
|
|
▷ 유아들과의 상호작용을 통해 활동 주제에 대한 관심과 흥미를 적절히 이끌어 냈는가?
▷ 유아의 활동에 충분히 피드백이 이루어졌는가?
▷ 교수학습 자료가 교육목표 달성에 적절하였는가?
일일평가
지도교사
평가 일일교육계획안
|
|
|
계획, 문제아 지도계획 등
학급시설 및 환경경영
기본방침, 중요시설, 비품경영계획, 학급환경계획
학급경영평가
※ 참고문헌
학교 학급 경영의 이론과 실제, 2003, 서울, 원미사, 강경석
학교 학급경영, 1999, 서울, 학지사, 박병량
학급경영계획
|
|
메뉴펼치기
