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소집단 학습과 개별 학습 강조, 학습 내용속도방법의 개별화)
⑥ 탄력적 학습 집단 (대집단 학습/소집단 학습/개별 학습의 조화, 동질 집단/이질 집단의 조화 등)
⑦ 진단적 개별 평가(학생 활동 관찰과 일화작품 누가 기록 위주의 비교되지 않
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영어과(영어교육) 관련 제언
최근 세계화의 조류와 더불어 초고속 통신망의 구축과 이의 확산으로 우리가 살고 있는 세계는 점점 좁아지고 있다. 따라서 지구촌의 모든 나라는 더 이상 고립하여 살아갈 수 없으며, 서로의 문화와 정보를 공유
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가르치면 될 것이다. 이와 같은 예에서 보듯이 모국어의 방해현상을 유념한다면 효과적인 교수기법을 개발하는 데 큰 도움이 될 수 있다.
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가
(1) 초등학교에서의 평가는 결과중심의 평가가 아니라, 학생들
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영어과(영어교육)의 평가
(1) 초등학교에서의 평가는 결과중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다.
(2) 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를
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영어과(영어교육)의 특징
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 배경
Ⅳ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 실태
1. 실태 경향
2. 학년 수준 교육과정에 반영 사항
Ⅴ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 지도중점
Ⅵ. 초등학교 3학년 영
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영어과(영어교육)의 평가
초등학교에서의 평가는 결과 중심의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지하여 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않
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영어과 지도 단계의 두 번째 학습단계로써 제시단계에서 제시된 학습 내용을 심화 발전시키기 위하여 반복 연습하는 단계를 말한다. 단원별로 선정된 학습의 내용을 보다 다양하고 재미있는 방법으로 전개하기 위해서는 많은 사람에게 연습
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과서 집필 지침 등에서 수준별 수업 방안을 예시하거나 상세히 설명한다면 수준 별 교수 학습 자료 제작에 실질적인 도움이 될 수 있을 것이다. 수준별 수업에 관한 개선 ⑥평가
- 현황 및 문제점
1)교육과정 문서상의 문제
제 7차 영어과 교육
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과정해설 서울: 교육과학사, 1999.
15. 박도순, 의사소통 중심의 생활영어 수업모형 및 교실영어, 한국교육과정평가원, 2000.
16. 박상옥, 영어교육에서 교실영어 사용의 효과, 영어교육, 51(1), 1996.
17. 부산광역시 교원연수원, 중학교 영어과 수준
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영어과 듣기 영역과 성취기준을 연계하여 제시하고 있다. 따라서 듣기와 말하기 영역을 함께 비교하며 검토하는 것이 좋다. 2008년과 2011년 영어과 ‘말하기’영역을 비교하여 보면 2008년의 ‘(가) 쉽고 간단한 표현을 사용하여 상황과 목적에
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