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학과) Ⅰ. 서 론
Ⅱ. Moby-Dick의 사상적 형성 배경
1. 사상적 형성 배경
2. 작품 분석
Ⅲ. Moby-Dick 의 'Ambiguity'와 Melville 의 'Gnosticism'
1. Melville문학의 Duality
2. Duality속의 Gnosticism
3. Melville의 세계관 - Gnosticism
Ⅳ. 결 론
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과 관련이 깊다. 오늘날 한국의 교육은, 학교가 일정한 지식을 주고, 일정한 학과를 배우며, 혹은 일정한 습관을 만드는 것으로 생각한다.
결과적으로 이는 학생의 생활 경험의 일부가 되지 못하고 따라서 참으로 교육적이 되지 못한다. 특히
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과 같은 위치를 차지하고서 선하고도 의롭게 정부를 이끌어 가야 한다.
시민들의 도덕적 삶을 위해 평화유지, 외적인 행복증진필요-교회에 의해서-현세 의 권력이 종교적 권능에 분명히 종속되어야함을 역설
아리스토텔레스의 정치학과 아우
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학과, 유은경, 1987.
- 영미문학의 길잡이 2, 미국문학과 비평이론, 창작과 비평사, 2001.
- Herzog 연구, 윤명옥, 영어영문학연구, 한국현대영어영문학회, 1993.
- Saul Bellow의 Herzog에 대한 자기심리학적 접근, 단국대, 김주호. 1. 작가 Saul Bellow(1915～
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가장 이상적이다.
< 참고문헌 >
정선영(1982), 역사학습의 구조화를 위한 시론, 『역사교육』30-31
홍웅선(1971), 『새 교육과정의 이론적 근거』(서울 : 배영사)
이존희(1976) 역사지식의 구조화를 위한 소고, 『사회과 교육』9
Bruner외(1967),『교
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TESOL Quarterly, 13.
Stern, H.(1974), Foreign language in primary education. London: Oxford University Press.
Stern, H.(1969), Language and the Young School child, London: Oxford University Press.
Wilga M. Rivers(1988), Teaching Foreign Language Skills, Chicago: The university of Chicago Press.
* 미
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학과,2001년 2월. p1 p27,28 p46~48 p53
* 정성한<외래어 표기가 영어 발음학습에 미치는 영향에 관한연구>한국외국어대학교, 영어교육학과.2001년 8월. p1~3 p49~64 p75,76
*박미진<우리말 상호와 외래어 상호연구>성신여자대학교 교육대학원, 교육
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가치교육‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥20
(3) 도덕교육‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥23
2. 지행합일설과 인성교육의 결합‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥24
(1) 인성교육론과 지행
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과정 정비
2. 교육재정 확보
3. 연수기관 설치
4. 학습자의 동기 및 자신감 함양
5. 교사 자질 향상
6. 교수.학습 방법 개선
7. 평가 실시
8. 교과서 개발
9. 교육시설 확충 및 학급규모 축소
10. 영어 사교육 대책
11. 영어에 대한 태도 정립
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듀이의 경험의 구조』. 한국교육철학회. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 앎과 사고
1. 앎: 주체적 경험으로부터의 인식
2. 앎: 구성적 탐구로서의 사고
Ⅲ. 듀이의 재가능성
Ⅳ. 논의 및 결론
1. 교육적 경험에로의 함의
2. 결론
Ⅴ.참고문헌
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