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해결책의 정당화(Advocating Solutions)
2. Barrows ＆ Myers의 전개 방식
Ⅴ. 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 적용
Ⅵ. 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 주안점
Ⅶ. 문제중심교육(문제중심학습, PBL)의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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특성
4-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 판별 및 평가 방법
4-2.지적장애(정신지체), 학습장애의 판별 및 평가 방법
5-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 교육 방안
5-2.지적장애(정신지체), 학습장애의 교육 방안
6. 참고자료
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교육과정평가원, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. ICT(정보통신기술)활용교육의 개념
Ⅲ. ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성
Ⅳ. 국어과 수업 ICT(정보통신기술)활용교육의 실제
1. 국어과 수업의 방향과 원리
2. 국어 교과에서의 ICT 활용의 의미
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교과에 비해서 인권 교육에서 취급하는 다양한 주제를 여러 교과에서 효과적으로 가르칠 수 있는 장점을 가진다. 예를 들면, 인권교육의 밀접한 관련 교과인 사회, 도덕 등의 관련 교과에서 내용을 다루도록 하는 것이다. 그러나 독립 교과에
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사회과 교과서에 나타난 양성평등교육의 구현 양상 탐색, 한국사회과교육학회, 2015
김소희 저, 중학교 2학년 영어교과서에 나타난 성역할 내용 분석, 한국외국어대학교, 2008
변금교 저, 사회과에서의 양성평등교육 연구: 중학교를 중심으로,
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교과교육실
1) 학습 집단 운영 형태
2) 교수?학습 방법
3) 활용하는 학습 기자재
4) 활용하는 학습자료
3. 사회 교과교육실
1) 학습집단 운영 형태
2) 교수?학습 방법
3) 활용하는 학습기자재
4) 활용하는 학습자료
4. 수학 교과교육실
1) 학
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사회, 나아가 국가 발전에 기여할 수 있는 집단 의식, 책임감, 협동 정신을 함양해 나가야 할 것이다.
참고문헌
교육부, 중학교 교육과정, 서울 대한교과서주식회사, 1998
교육인적자원부, 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 신영프림
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교과요원 워크숍 자료.
교육부(2000). 시,도교육청교육과정 업무담당 전문직 연수자료.
권혁자(2000). 단계형 수준별 교육과정의 편성 운영. 「열린교육연구」.
김경자 외(1999). 「수준별 교육과정 적용교과의 학교급별 평가방안연구」. 교육부
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교육과학사 |2001
▶ 교육과정 및 교육평가 강봉규 | 태영출판사(교재) | 2006
▶ http://high017.blog.me/130006209415
▶ http://keatom01.blog.me/140055508330 서론
-교과외 활동이란?
본론
◎ 특별활동
1) 특별활동의 도입 배경
2) 특별활동의 성격
3) 특별
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사회교사의 자격에 대해서도 합의해야 할 것이다.
교과 목표와 교과서 내용 못지않게 중요한 것이 교육현장에서 교육을 담당하는 교사의 양성문제이다. 남북한 통합 사회과를 담당할 교사는 어떤 자격을 가져야 하는지 교사자격에 대한 통일
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