|
영유아 교사론. 한국방송통신대 출판부. 2011
문혁준 외. 보육교사론. 창지사. 2014
민성혜 외 공저. 보육교사론. 양서원. 2013
성미영 외. 보 들어가며
들어가서
1. 나의 유목화
2. 보육교사의 자질
3. 내가 생각하는 보육교사상
나가며
참고
|
|
|
영유아의 상호작용이 중요하다고 확인되었다. 따라서 질적으로 우수한 상호작용을 위해서는 교사와 영유아의 상호작용을 향상시킬 수 있는 변인에 대한 탐색이 우선되어야 할 것이다.
참고문헌
박은혜(2003). 유아교사론. 창지사.
박순이 외(19
|
|
|
영유아교육기관 관찰 및 실습, 공동체, 2017
황해익, 송연숙, 정혜영 외 1명 저, 영유아행동관찰법, 창지사, 2013
김태인, 유은영 저, 예비교사의 유아관찰 경험의 의미, 한국영유아교원교육학회 , 2010
고정곤 저, 보육 교사론, 양서원, 2016
윤혜경
|
|
|
영유아교육기관 관찰 및 실습, 공동체, 2017
황해익, 송연숙, 정혜영 외 1명 저, 영유아행동관찰법, 창지사, 2013
김태인, 유은영 저, 예비교사의 유아관찰 경험의 의미, 한국영유아교원교육학회 , 2010
고정곤 저, 보육 교사론, 양서원, 2016
윤혜경
|
|
|
영유아들의 사고와 학습 과정에 효과적으로 개입할 수 있게 되기 때문에 보육교사와 영유아의 상호작용은 매우 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
박근주, 서혜전, 노성향 외 2명 저, 보육교사론, 어가, 2019
한동옥, 최윤정, 원성묵 저, 민감한 반응이 아
|
|
|
영유아들의 문제행동이 고착화되기 전에 보육기관 차원에서 문제행동을 예방하고 지도할 수 있어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
성영화, 유민숙 저, 보육교사론, 공동체, 2021
윤혜경 저, 보육교사론, 동문사, 2021
강순희, 손수민 외 3명 저, 영유아발달,
|
|
|
영유아들의 자연스런 동기유발 및 의미 있는 과학적 탐구를 보다 촉진할 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 박은혜, “유아교사론”, 창지사, 2013
- 서유진, “교사의 탐구적 발문을 통한 물리적 지식활동이 유아의 과학적 태도에 미치는 영향”,
|
|
|
영유아 보육프로그램을 이해하고 이를 효율적으로 전개해 나가기 위해서는 한 마디로 전문성을 계속해서 향상시켜야 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 이은상외, “보육교사론”, 공동체, 2013
- 보건복지부, “보육교사승급교육”, 2000
- 이희경외, “유
|
|
|
영유아의 발달을 촉진 할 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
이은화·배소연·조부경 (2000), 유아교사론, 양서원.
김진영·김정원·전선옥 (2009), 영유아를 위한 부모교육, 창지사. 영유아 발달을 촉진하기 위해 “가정” 과 “기관”의 역할은 무
|
|
|
영유아에 대한 보호와 교육을 가정의 책임으로 국한시키고 국가와 사회는 요보호 영유아만을 책임지려는 대리 보육의 육아관을 반영한 것이라고 볼 수 있다.
참고문헌
고미경(2007). 유아교사론. 창지사.
권건일 외(2006). 유아교사론. 양서원.
|
|
메뉴펼치기
