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보육교사의 만성적인 과로와 업무집중도의 감소 →보육교사의 근무시간，법정 휴가일수
8) 지역사회와의 연계 강화
- 지역사회와의 연계를 위해서 보육시설과 지역사회 상호간의 신뢰 구축과 개방적인 태도， 영유아기 자녀의 양육에 대한
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개발한다는 측면에서 장애 학생의 교육을 바라볼 수 있다면 장애 학생의 통합교육은 보다 성공적일 수 있을 것이다.
장애 영유아의 통합교육은 반드시 확보되어야만 한다. 사회적인 효율만을 추구하고 인간의 존엄을 경시하는 사회는 시대를
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영유아와 상호작용을 해야 한다.
(4) 의사결정자로서의 역할
교사는 영유아를 지도하는 과정 또는 여러 가지 상황에서 내용이나 방법 등을 선택하는 과정에서 의사결정의 역할을 담당해야 한다.
5) 부모와의 협력
혼합연령 프로그램에서 교사
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평가 능력이 있는 교사
⑦ 협동심이 있는 교사
⑧ 프로그램 개발능력의 소유자
⑨ 장애 영·유아 지도능력의 소유자
⑩ 정서적 안정감과 성품이 훌륭한 교사의 자질 등이 요구된다. 1. 장애아 보육의 개념
2. 장애아 보육의 목적
3. 장애
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영유아보육법에서는 보육관련 부처간의 의견을 조정하기 위하여 국무총리 소속하에 ‘보육정책조정위원회’를 두기로 하였다. 이 위원회에서는 다음의 사항을 심의, 조정하도록 되어있다.
-보육정책의 기본방향에 관한 사항
-보육관련 제
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보육활동의 조직, ⑤ 생활주제(단원)의 선정과 조직 등이다. 이러한 구성요소를 고려하여 각 보육기관들은 적절한 보육 계획안을 작성하여 운영해야 할 것이다.
3. 느낀 점
유아교육은 초등이상의 교육과는 달리 아동의 특성상 프로그램을 순
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평가하였다. 활동 후 미비했던 부분, 수정보완해야 할 부분을 다음 활동에 재계획하여 반영하고 영아 개개인마다 목표를 달성했는지 여부를 알 수 있도록 발달체크리스트를 작성하였다.
Ⅴ. 표준보육과정에 대한 보육교사의 영향
1. 영유아
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영리 보육시설은 정부가 요구하는 일정수준을 확보하여야 하며 이 경우 모든 영유아들에게 1인당 지원단가를 동일하게 지원하도록 한다. 일정 수준 확보 방안으로는 영유아보육법에 의한 인가기준 준수 관리와 평가인증 참여 지원, 재무회계
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평가할 수 있는 것을 의미한다. 따라서 보육의질(質)에서 가장 중요한 열쇄는 교사 교육과 특수화된 훈련 등 보육교사의 전문성 개발이라고 할 수 있다. 보육교사는 영유아의 학습, 발달, 정서 발달에 중요한 영향을 미치며 프로그램의 집행자
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영아교사의 전문적 역량이 무엇인지를 규명하고, 이러한 역량을 주요 교육내용으로 하는 영아교사교육 프로그램이 개발되어야 할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고문헌
곽승주, 이명순, 오경숙 (2016). 보육과정. 파주시: 정민사.
김영옥(2019). 유아중심
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