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유아는 주로 사물
을 만져 보고, 조작해 보며, 환경을 근접 탐색해서 학습을 한다. 이 시기의 특징은 대상의
영속성 개념이 부족하다는 것이다.
이 단계에는 여섯 개의 하위 단계들로 구분되며, 유아가 체계적인 목적 없이 행동하는 수
동적인
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적 개체와 수동적 개체
4) 성숙과 학습
3. 발달에 관한 쟁점 중 본인이 속한 입장 [이유와 예시를 통한 설명]
1) 나의 입장
2) 선정이유
3) 예시를 통한 설명
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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설명하고 있다.
이번 과제를 통해서 다양한 발달이론이 존재하는 것과 각 이론이 서로 다른듯하지만 상호 보완하고 있다는 것을 확인할 수 있었다. 이 이론들을 이해하고 그 장점들을 파악해서 교육현장에 적용한다면 현업에서 학생들을 교
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영향력을 미치기 때문이다.
Ⅲ. 결론
일반적으로 발달이라는 말은 한 영역에서의 실천이나 능력이 더 높은 수준에 이르거나 강력하게 되는 것을 뜻한다. 생애 발달론자들이 공유하는 발달이론의 원리 정리하면 발달에는 순서가 있으며 이순
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적인 자세로 임한다면 보다 효과적인 영양교육이 이루어질 수 있다.
Ⅲ. 결론
유아는 성인에게 의존적인 존재이긴 하지만 성인의 축소판이 아니라 각각 아동의 나름대로 생리적 및 사회문화적정신적영적 특성을 가지고 있는 존재이다. 각각
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적인 과정으로 보는 것이 더 나을 수도 있다. 앞으로 교육이 나아갈 방향 이상에서 살펴본 피아제 이론에 의해서 교육의 의미를 생각해 보면 첫째, 발달이 충분히 이루어지도록 각 시기를 충분히 거쳐야 하는 환경을 제공해야한다. 둘째, 적절
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유아교육과정의 철학적 기초, 심리학적 기초, 사회적 기초에 대해 정리하고, 주어진 과제에 대해 설명하였다.
II. 본 론
1. 유아교육과정의 철학적 기초
1) 유아교육과정의 철학적 기초
플라톤은 유아기를 인생에서 가장 중요한 시기로 보고
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유아가 새로운 정보를 교환하고, 자신이 바라는 바를 표현하고, 타인의 행동을 통제하는 방법을 기르도록 도울 수 있다. 이 시기에 정서를 통제하는 부모의 모습은 유아가 정서를 조절하는 전략을 학습하는 데 큰 영향을 미친다. 일반적으로
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유아생활지도』, 창지사, 2010
김미경, 『유아생활지도』, 교육아카데미, 2007
이숙, 정미자 외 3명, 『아동상담』, 양서원, 2010
손금옥 외 4명,『아동상담의 이론과 실제』, 태영출판사, 2010 1. 정서발달과 행동에서의 심리역동적(정신분석적)
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적인 규칙들을 상당히 습득하게 되며 나이가 들면서 점차 유창성이 발달.
참고문헌
아동발달론, 김영옥백혜리최미숙황윤세(2009). 공동체)
보육과정 김연진 외 3명 태영출판사 Page 187~197
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보
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