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분이나 개념을 이해하지 못하고 있는지 개별적으로 파악하고 부족한 부분은 반복적으로 가르치는 것 또한 중요하다고 할 수 있다.
한편 영유아들은 개별학습보단 또래집단이 서로 협동하고 즐기면서 교육이 진행되면 문제해결이나 수과학
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수.과학 활동은 수.과학 영역에서만 이루어지도록 한다. 1. 수.과학 학습 유형
1) 자연적인 수.과학 학습
2) 비형식적인 수.과학 학습
3) 형식적인 수.과학 학습
2. 수.과학 교육의 통합적 운영
Ⅰ.주제 중심의 통합적 접근
Ⅱ.수.과학
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과학교육. 서울: 창지사.
[6]전경원(1999). 창의성을 중심으로 한 유아과학교육. 서울: 학문사.
[7]황의명, 조형숙(2001). 탐구능력 증진을 위한 유아과학교육. 서울: 정민사. 영유아 수과학교육의 중요성과 문제점 교사의 역할에 대해 기술하시
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분이나 개념을 이해하지 못하고 있는지 개별적으로 파악하고 부족한 부분은 반복적으로 가르치는 것 또한 중요하다고 할 수 있다.
한편 영유아들은 개별학습보단 또래집단이 서로 협동하고 즐기면서 교육이 진행되면 문제해결이나 수과학
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영유아가 이해하기 휠씬 더 어렵다.
(3) 이중서열
-1:1대응을 사용해서 두 집단의 사물들을 순차적으로 배열하는 것.
즉, 두 집단의 짝을 지어 순서짓는 것을 말한다.
3)측정
*영유아기가 측정의 개념과 측정 기술을 학습할 수 있는 시기인가에
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수ㆍ과학에 대한 전문지식이 부족하여 수ㆍ과학 자체를 어렵게 생각하거나 유아 수ㆍ과학 교육의 교수전략에 대한 구체적인 자료와 경험 부족 등이 원인이 될 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 수과학교육의 중요성과 문제점
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수 과학교육의 실제, 다음세대 2012
안경숙, 김소향 저, 영유아 수 과학교육, 양서원 2009
문영심, 이화영 저, 통합적 접근에 기초한 영유아 수 과학 교육, 양서원 2009
이순형 저, 영유아 수 과학지도, 교문사 2010
문연심, 장혜순 외 저, 아동 수 과
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수 있도록 시간과 에너지를 할애하지 않고서는 교사의 모든 역할을 효과적이고도 실현할 수 없다.
4)영유아 수·과학교육의 상호작용 전략
유아와의 상호작용 시 교사의 교수 유형은 비지시적 유형에서 지시적 유형에 이르기까지 8가지의 교
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수 있음
- 영유아들의 느낌은 어떠했는지, 어떤 점이 재미있었고, 힘들었는지, 새롭게 알게 된 것은 무엇인지 등에 대해 이야기 나눔
3. 음악 및 동작활동을 통한 수·과학교육 접근의 실제
활동명
몸으로 모양을 만들어요.
대상연령
3~5세
관련
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과학교육은 유아들이 사물을 직접 다루는 탐색활동이 정신적 사고 활동으로 연결될 수 있도록 유아의 능동적인 활동을 이끌어 환경과의 경험을 통해 자기 나름대로 지식을 구성하도록 돕는 것이다. 영유아의 수과학교육에서 구성주의 관점
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