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장애유아의 다양한 환경적 경험과 폭을 넓히기 위하여 가능하면 언제든지 영유아기에 비장애유아와 함께 통합된 교육을 받아야 한다. 과거의 장애유아 교육은 장애유아를 비장애유아로 부터 분리시켜 특별한 교육을 실시함으로써 장애유아
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영유아 보육정책 . 한국학술정보
윤애희(2005). 보육 개론과 영유아 보육 프로그램. 창지사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 2004년 개정영유아보육법의 주요 특성
1. 개정이유
2. 주요개정내용 및 개정사유
3. 특성
1) 신규규정 및 강화
2)
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장애 자체보다 비장애인의 도움을 많이 받는 것입니다. 따라서 우리 사회에서 사람들이 자신감을 갖고 독립적으로 생활할 수 있도록 돕고 약점을 보완하는 것이 가장 중요하다고 생각합니다.
Ⅳ. 참고문헌
김광웅/장애영유아통합교육/범한/20
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프로그램과 전문교사들에 의한 체계적이고 원활한 수업의 진행이 이루어는 통합적인 프로그램에 대한 필요성이 요구된다.
* 참고문헌
송준만, 유호순 『특수아교육』 방송통신대학교 출판문화원, 2011
이민혜 <장애 영유아를 위한 특수교육
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장애아동에게는 부적절할 수 있다.
정서적 불안과 스트레스를 극복할 수 있는 어느 정도의 훈련이 필요하다.
출처 : 곡교 어린이집 장애아통합 자료 게시판
총평
유아교육론 과제로 ‘영유아 교사의 역할과 자질’에 대해서 조사한 적이 있다
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장애 통합교육 실시로 인한 일반 유아에게도 의미 있는 혜택이 주어진다. 일반 영유아가 통합 학급에서 교육을 받게 되면 다음과 같은 혜택을 기대할 수 있다(이소현,2003). 첫째, 또래 간 교수로 인하여 발달 성취감과 자존감이 높아지고 교사
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장애에 대해 인식하기, 문화적 유사점과 차이점에 대해 인식하기 등의 주제로 구성된다.
둘째, 장애아 통합프로그램은 장애아와 일반 영유아를 함께 생활하게 함으로써 서로 상대에 대한 이해를 높이고 궁극적으로 이들이 함께 사는 사회를
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되길 기대해보았다.
Ⅳ. 참고자료
영유아 발달 김현호, 김기철 외 3명 저 | 정민사 | 2017.01.23. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육과정의 개념
2. 보육과정에서 보육대상의 발달적 요구의 다양성을 고려해야 하는 이유
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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장애영유아의 적절한 보육지원을 위한 장애아보육의 전문가적 과정이나 제도적 장치가 마련되어야 한다. 또한 지금과 같은 특수교사의 범위를 유아특수교육자격 소지자로 한정하여 통합보육의 전문성을 올려야 할 것이다. 그리고 모자란 장
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프로그램은 가정중심 접근이기 때문에 유아교육기관에서 실시되기에는 어려움이 많다. 그러나 최근 많은 어린이집과 유치원에서 장애유아통합교육이 진행되고 있으므로 통합교육 현지에서 포테이지 프로그램의 활용가능성이 높을 것으로
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