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소설에서는 율도국에 대한 언급이 많지 않은 것이 좀 아쉬운 점이다. 그런 이상향에서 인도적이고 합리적으로 운영되는 국가관에 대해 묘사되었다면 좀 더 읽는 이들을 계몽적으로 감화시킬 수 있지 않았을까? 어찌보면 그런 부분이 빈약하
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인적자원부에서 발간한 1종 교과서에는 수록되어 있는 작품이 없다. 그러나 18종 문학 교과서 중 5종(천재, 문원각, 블랙박스, 교학구, 대한)에서 손창섭의 소설 ‘비 오는 날’을 다루고 있다.
2. 문학교과서 분석
[문학 교과서별 단원 구성 및
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인적자원부(1999) 제7차 초등학교 교육과정 해설서(Ⅲ)
교육인적자원부(2002) 초등학교 교사용 국어 지도서 - 6학년
김미옥(2002) ‘비판적 읽기 능력 신장 방안 연구’
김소영(2004) ‘독해점검전략의 활용이 비판적 읽기 능력에 미치는 효과’
백
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인적자원부(1997), 국어과 교육과정
이재승(1998), 국어교육의 원리와 방법, 서울 도서출판 박이정
한국교육학술정보원(2001), 국어과에서의 ICT 활용 교육 안내서
한국교육과정평가원(1998), 국어과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수-학습 자료
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인적자원부
▷ 김규선(1994), 국어과 교육의 원리, 학문사
▷ 노명완·박영목·권경안(1990), 국어과 교육론, 갑을
▷ 이성영(1995), 국어교육의 내용 연구, 서울대학교출판부
▷ 최현섭 외(1997), 국어교육학개론, 삼지원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교
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Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본문
1. <장끼전>의 이본형성 과정에 반영된 담 당층의 정서
2. 우화소설로서의 <장끼전>의 가치
3. <장끼전>의 사회적 함의
Ⅲ. 맺음말
<참고문헌>
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Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본문
1. <장끼전>의 이본형성 과정에 반영된 담 당층의 정서
2. 우화소설로서의 <장끼전>의 가치
3. <장끼전>의 사회적 함의
Ⅲ. 맺음말
<참고문헌>
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인적자원관리』 / 大旺社
백남길 저. 『외식마케팅』 / 백산출판사
-http://blog.naver.com/sunyeab/60020142774
-http://kin.naver.com/open100/detail.nhn?d1id=4&dirId=40612&docId=1360516&qb=7Leo7JeF7KCE6561&enc=utf8§ion=kin&rank=1&search_sort=0&spq=1&pid=RSRme35Y7uhssbmOjQ0sssssssC-296410&sid=UV
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소설의 특징 중 틀린 것을 고르시오.
① 풍자적 성격이 강함.
② 대개 결말이 비극적임.
③ 사람이 아닌 것을 의인화 하여 인간의 성격을 그려내어 교훈을 주는 이야기.
④ 반어, 비유가 자주 쓰임.
⑤ 일반적으로 당시 사회의 부정적인 모습을
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인적자원부
- 임은미(2010). 다문화사회와 상담: 상담학 개론. 학지사
- 마르코 마르티니엘로 지음. 윤진 역(2002). 현대사회와 다문화주의 * 다문화교육과 문학텍스트의 선택
Ⅰ. 문학텍스트를 활용한 다문화교육의 분류
1) 교육내용
2)
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