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사피크의 영재학교 교사와 초등학교 영재교육전문가들은 초이스 보드를 사용하여 차별화하도록 훈련받았다(Armstrong 2000; Gardner 1999; Tomlinson 1999). 이런 초이스 보드를 사용하여 아동들은 미적(감각에 중점), 경험적(촉각 사용), 논리-수학적(수
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사 및 간호사(간호조무사)의 경우, 유치원 • 교원 외 계약의사, 영양사, 간호사 또는 간호조무사, 행정직원 등을 1명 이상 둘 수 있으나 의무사항은 아니다. 기타 교원은 교육과정 운영에 필요한 경우 교원 외에 강사, 기간제 교사 또는
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사의 자기 연찬 유도에 매우 효과적
; 교사에게 학교교육에 적극적으로 임할 수 있는 동기를 부여하는 효과가 큼.
2. 학교행정 지원업무 효율성 제고
3. 교육 기회균등 기여
4. 여타 교육과년 사업 목표의 효과적 달성
; 예) 실습학교, 특수학
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2학년 초에 교사 한 사람과 공동으로 주제를 잡고 일년 내내 주제를 가지고 논문을 완성해 간다.
7. 발도르프 교육이 우리나라 교육에 주는 시사점
앞서 말했듯이 발도르프 학교는 교육과정 운영 면에서 자율적으로 운영되며, 학생중심의 교
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교사가 상호간에 장학적 기능을 발휘 할 수 있는 장학체제와 장학분위기를 조성해야 하며 이런 분위기가 이루어진 학교는 수업의 질이 높을 것이다.
참고문헌
김호권(1985), 학교학습의 탐구, 서울 : 교육과학사
김종철(1982), 교육행정의 이론과
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학교 교육을 통해 학습 관리를 체계적으로 받지 못한다고 지적하는 사항 중의 하나이다.
참고자료
권수미, 초등학교 수학 선행학습 실태 분석, 전주교육대학교 교육대학원 논문, 2007.
김미정, 선수학습 보충방법에 따른 수학과 학업 성취도
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2. 방침
3. 세부 실천 계획
1) 성취도 검사 실시
2) 특별 보충 과정의 결과 처리
4. 기대 효과
Ⅴ. 기초기본학력 지도사례
1. 실태 분석
2. 지도방법
1) 책임 지도 교사 선정
2) 개인별 부진아 카드 비치 활용
3) 또래 도우미 학생의 활용과 가
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학교 주위에는 유흥업소나 위험인자들을 없애어 학생들을 안전하고 좋은 환경을 제공할 수 있도록 사회적 관심이 필요하다.
④ 교사 스스로의 자기개발이 필요하다. 자신의 교과에 대한 전문적 지식과 현대의 빠른 시대변화에 발맞출 수 있
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마련하고 있다. 학교도서관의 이용 율을 높이고 학교장, 교사, 학생 등 학교공동체의 구성원들로 하여금 학교도서관에 대한 인식을 높이는 계기가 되었으며 교수, 학습방법의 개선은 물론 자기 주도적 학습 환경을 조성하는데 기여하고 있다
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2. 운영 방법
Ⅷ. 특별보충과정(학습수업)의 자료
Ⅸ. 특별보충과정(학습수업)의 평가
Ⅹ. 특별보충과정(학습수업)의 문제점
1. 학생들의 사기 문제
2. 특별 보충 과정 지도 교사 수당
?. 특별보충과정(학습수업)의 과제
1. 기초ㆍ기본
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