|
특수교육이 조금 더 전문화되고 나아진 양상을 보일 것이라고 생각한다. 그리되었을 때 특수교육 대상 아동들 역시 좀 더 나은 환경 속에서 바람직한 교육을 받을 수 있을 것이다. Ⅰ.서론 - 1. 연구의 의의, 2. 연구의 목적
Ⅱ. 연구방법 -
|
|
|
특수학교에 가야 하는 경우가 발생하므로 중학교의 특수학급수를 늘려야 한다.
한편 일반학교의 개선도 필요하다. 일반학교에서는 장애학생들의 요구에 적합한 통합교육을 제공하는 학습활동을 실시해야 한다. 그리고 일반교사들의 특수교
|
|
|
, 실제생활에 적용할 수 있는 활동들을 수행하도록 함이 특수교사들의 진정한 자질이며 역할이 아닌가 생각되어 진다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수교육이란?
2. 특수교사란?
3. 특수교육교사의 자질
4. 특수교육교사의 역할
Ⅲ. 결론
|
|
|
2. 재학생의 판정과 조치
특수교육대상자에 대한 건강진단과 생활기능 회복정도의 판정을 정기적으로
실시하고 교육적 조치를 해야 함
(1) 건강진단 및 조치
- 교의(의사)에 의해 정기적으로 (1년에 2회 이상) 실시한다.
- 치료교육교사는 건강
|
|
|
교육은 통합 이전과 통합교육 중에 지속적으로 이루어져야 할 것이다.
* 참고 문헌
- 이소현(1999). 장애영유아 통합교육의 동향 및 과제. 이화여대 논문.
- 유수옥(1998). 유치원에서의 장애유아 통합교육의 운영과 과제. 우석대 논문.
- 이소현(20
|
|
|
2. 조기 특수교육의 과제
(1) 비범주화
(2) 특수교육 대상의 연령범위 확대 : 3세-5세 → 0세부터의 영아들도 대상이 될 수 있도록 해야 한다.
(3) 통합교육의 여건 조성
(4) 유아특수교육기관의 증설
(5) 유아특수교육교사의 양성
참고문헌
김정권
|
|
|
교육과정. 체육학습 내용의 선정과 조직, 서울: 보경문화사
김동국(1980), 특수체육, 서울: 배영사
김병학(1993), 개정 특수교육의 역사적 이해, 서울: 형설출판사
대한특수교육학회(1992), 특수교육의 개혁과제_ 특수아동과 교사교육, 서울: 도서출
|
|
|
교사가 장애위험 유아를 조기 발견하는 것은 적기 특수교육을 통해 개인의 요구를 충족시켜주고 주장애로 인하여 일어날 수 있는 부수적인 장애를 예방한다는 차원에서 중요하다.
참고문헌
김경민 외(2013). 장애위험유아의 장애 진단에 관한
|
|
|
2호
서대용 / 2001 / 천안대 사회복지대학원
이상복, 이상훈 지음 / 2001 /정서·행동장애아 치료와 교육 / 대구대학교출판부
이소현, 박은혜 / 1998 / 특수아동교육:일반교사를 위한 통합교육 지침서 / 서울:교육과학사
양옥경 / 지역사회 정신건강
|
|
|
교육 프로그램이 정신지체아의 지각 능력에 미치는 효과」, 대구대학교 특수교육대학원, 석사논문, 2002
6) 황현숙,「몬테소리 교육운영 현황과 교사교육에 관한 인식조사」, 대구카톨릭대학교 대학원, 2001, 석사논문
7) 공성희, 몬테소리 우수
|
|
메뉴펼치기
