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교사의 자질 외에 남다른 끈기와 인내심, 창의력, 열성, 정서적 성숙, 유머 감각뿐만 아니라 전문가적 자질, 즉 장애학생에 대한 완벽한 지식과 올바른 이해, 개별 특성에 따른 지도방법, 특수교육 관련서비스 지원방법 등을 갖추어야 한다.
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특수교육의 발전방향, 제 1회 전국단위 특수교육 일반연수, 대구대학교
류애숙(2000) / 중학교 특수학급 졸업생의 진로실태 분석연구, 가톨릭대학교 석사학위논문
백영배(2000) / 현장실습 중심의 전환교육 활동이 발달장애학생들의 직업적응력
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특수교육대상 아동으로 인해 정상의 자기 자녀들이 교육적으로 또는 발달상 불이익을 받지 않을까 하는 우려를 들고 있다.
특수교육대상 아동과 짝이 되었다고 어머니에게 꾸중을 듣거나, 함께 놀지 말라는 부모님도 있다. 하지만 일반아동
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우리나라의 교육개혁이 위로부터 선언적 의미로 강조될 때, 밑으로부터 구현되는 개혁이 되기는 어렵다는 점에 유의해야 한다.
2. 교육과정 운영의 주체자이자 교육과정 의식인으로서의 교사
모든 특수교육교사는 교육과정 운영의 일차적 담
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특수교사의 경우 교과교육 관련 교과목 표시 규정은 일반중등학교 교과관련 과목에서 일반교과를 42학점 이상 이수하도록 규정하고 있다. 그러나 실제에 있어서는 복수전공제 도입, 부전공 이수 등 다양한 형태로 운영되고 있다. 특정교과를
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22%(교육부, 1996)에 지나지 않고 있는 장애 학생들의 완전 취학을 달성하기 위해서는 일반 교육계의 협조가 없이는 안 되기 때문이다. 지금 당장 78%에 달하는 학생들을 취학시킬 특수학교를 세우는 것도 불가능할 뿐만 아니라, 전혀 바람직하지
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교육이다, 삶의 질 향상, 자립과 같은 의미를 내포하고 있는 의견들이 있었다.
특수교육에 대한 사람들의 생각 중 우리들이 더 생각할 것들을 제시해 준 의견으로는 한 특수교사의 말인데 내용은 다음과 같다. ' 특수교육이란 용어자체가 없
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특수교육의 신동향 박화문외 박화문 외역 학지사 1999년
21세기 장애인복지론 남상만 홍익재 2004
일본은 지금 몇 시인가? 유재순 소담출판사 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. Thomas Kuhn의 「과학혁명의 구조」
1. 패러다임의 형성기
2. 패러다임의 우선
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교육 교사의 협력이 중요하다.
VI. 특수교육기관
특수교육기관이란 특수교육 대상자에게 유치원, 초등학교, 중학교 또는 고등학교(전공과 포함) 과정을 교육하는 특수학교 및 특수학급을 말한다(\"장애인 등에 대한 특수교육법\" 제2조 제10항).
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특수교육 영역에서 조치하고 그 외는 가능한 한 일반 아동들과 공동의 활동 속에 들어가게 하자는 것이다. 통합교육을 효율적으로 실시하기 위해서는 인적 자원의 계발, 물리적 환경 조성 등의 여건이 구비되어야 한다. 일반학급 담당교사의
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