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사, 문화 탐구 활동이나, 봄·가을 나들이 개념이 강하므로 현장 체험 학습지가 즉흥적 무계획적으로 실시되고 있는 경향이 많으므로 박물관을 형식적으로 관람하고 소풍시에는 일시에 여러 학교가 모여 박물관이 혼잡하게 되므로 관람 태도
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정서적, 사회적, 지적, 심미적 생활에서 새로운 아이디어를 생산해 내는 표상으로서, 또는 결정적으로 존경을 받는 수행자가 될 가능성을 말한다”고 정의하였고, 펠더휴슨에 의하면, 영재성은 ”지능, 적성, 재능, 기능, 전문성, 동기, 창의성
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시각적인 표현을 제공해주는 것이다. 이러한 발음 암시법을 통해 독화를 더욱 효과적으로 다룰 수 있게 된다. 이외에도 총체적 의사소통법에서 수화나 지문자와 같은 손으로 하는 의사소통법과 구어적 의사소통법을 같이 수행한다면 대상 청
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변별이 곤란한 학습이나 타당치 않은 동기를 자극하는 사회적 상황 속에서 갈등과 좌절은 불가피하게 일어난다. 그러므로 이러한 갈등이나 좌절을 탐지하여 그 해소를 위한 조치를 취하여야 한다. Ⅰ.학습의 기본 개념
학습이란 무엇인
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사한다. 따라서, 감화 및 설득 방법, 탐구식 지도 방법, 실천과 체험 중심의 지도방법 등 다양한 방법과 기법들이 활용되도록 한다.
뿐만 아니라, 학생들의 건전한 도덕성을 형성하기 위해서는 도덕과 수업을 내실 있게 운영하는 한편, 가정
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평가
- 건강, 도전, 경쟁, 표현, 여가 01 체육과 교육과정
제1장 체육과 교육과정의 변천
제2장 제 7차 체육과 교육과정
제3장 체육과 교육과정의 역사적 반성
제4장 개정 체육과 교육과정
제5장 제7차 교육과정과 개정 교육과정 비교
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사건의 유사성보다 개별성, 다양성에 관심을 두는 사고이기 때문이다. 이런 관점에서 역사교과서와 역사부도에 수록된 세부자료는 보통 사료(유물, 유적 등), 역사지도 및 연표, 사진, 삽화 등이 일반적인데, 이와 별도로 교사가 수업에서 활
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사의 역할
5. 모델의 4단계
Ⅴ. 베츠의 자발적학습모형(영재교육모형)
1. 오리엔테이션
2. 자기개발
3. 심화학습 활동
4. 세미나
5. 심층적 연구
Ⅵ. 카플란의 변별적교육과정모형(영재교육모형)
1. 주제의(theme) 선택
2. 내용(content) 선택
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예절 지키기
3) 다른 사람 생각하기
4) 질서 지키기
5) 나라 사랑하기
2. 내용 영역의 설정
3. 주요 지도 내용 요소의 선정 원칙
Ⅴ. 바른생활 교과의 지도내용
Ⅵ. 초등학교 바른생활 교과의 지도과정
1. 일상생활에서 문제 상황 인식하
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사에게 주는 시사점
-참신한 혹은 엉뚱하게 보이기도 하는 의견을 제시할 때, 무시하지 말 것.
-교사는 자신들이 학생의 모델이 되고 있다는 점을 항상 유의
행동주의의 장. 단점과 평가
긍정적 영향
1) 개별화 수업모형의 발달
프로그램 수업,
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