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벨의 설명적 교수-학습이론
I. 이해로서의 학습
1. 인지과정과 포섭자
2. 유의미 학습
II. 설명적 교수-학습의 단계
1. 설명적 교수-학습의 특징
2. 선행조직자
3. 설명적 수업의 3단계
III. 주요 수업원리
1. 점진적 분화의 원리
2.
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이론의 이해 (R. Gagne)
(1) 학습의 정의
(2) 5가지 학습 영역
(3) 학습의 9단계
(4) 수업을 위한 적용
2. 포섭이론(유의미 학습 이론)의 이해 (D. Ausubel)
(1) 유의미 학습의 특징과 조건
(2) 포섭과 망각적 포섭
(3) 유의미 학습에서의 인지 과정
3.
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변화 중심적 사고
④ 단순 인과적 사고
⑤ 미분화된 개념 1. 행동주의와 과학교육
2. 위계학습이론과 과학교육
3. 인지발달이론과 과학교육
4. 발견학습이론과 과학교육
5. 유의미학습이론과 과학교육
6. 구성주의와 과학교육
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학습자의 인지상황적 불평형을 유발할 수 있다. 1. 상보적 교수법
2. 집중이수제와 블록타임제
3. 타일러의 수행목표진술
4. 캐롤의 완전학습모형
5. 선행조직자
6. 앵커드 수업모형
7. 인지적 도제이론
8. 목표기반시나리오
9. 원격교육
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원리이다.
참고문헌
강인애(1997). 왜 구성주의인가. 문음사.
한순미(1999). 비고츠키와 교육. 교육과학사.
방선욱(2002). 구성주의적 교육관의 이론적 함의와 적용가능성 고찰. 교육학 연구.
조영남(2006). 구성주의 교수-학습. 대구교육대학교 초등
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학습자 자신의 사고와 학습과정의 반성과 인식기회를 제공한다. ⑤ 학습자의 학습요구와 이러한 요구들에 부응할 수 있는 방법 등을 제공할 수 있는 학습환경을 조성한다.
III. 결 론
1. 행동주의 학습이론에서의 교수설계 시사점
1) 행동목표
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학습의 과정 및 성과에 대해 스스로 반성하도록 고무하라
7. 다양한 관점들을 경험하고 평가할 수 있는 기회를 제공하라
8. 다양한 표현 양식을 활용하도록 고무하라
9. 실제 수업의 맥락에서 학생들의 학습을 평가하라
Ⅵ. 구성주의이론(
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학습자들이 실제적인 목적을 위해서 언어를 사용할 수 있도록 해주어야 한다는 것이다. Krashen의 이론과 총체적 언어 교수법 간의 공통된 철학은 교수학습을 쉽고 자연스럽게 만들어야 한다는 것이다.
총체적 언어 교수법의 기본 원리는 다음
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유의미 학습(Meaningful Learning)
▣ 인지 전략(Cognitive Strategies)
▣ 인지 부조화(Cognitive Dissonance)
▣ 일반화된강화(Generalized Reinforcement)
▣ 원리학습(법칙학습, Principle Learning)
▣ 위네트카 플랜(Winetka Plan)
▣ 자극 일반화(Stimulus Generalization)
▣
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학습(collaboration)과 자율성
3) 반추(reflectivity)
4) 자기조절(self-regulation)
Ⅴ. 구성주의 학습을 위한 교사 및 학습자의 역할
1) 교사의 역할
2) 학습자의 역할
3) 구성주의 수업을 위해 교사가 진행해야 할 몇 가지 교수-학습 과정상의 강조점
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