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저자의 생애
2.2 작가의 스타일에 영향을 준 요인
3.줄거리
3.1 책의 전반적인 줄거리
3.2 주요 캐릭터 소개
3.3 캐릭터 사이의 상호작용
4.주제와 모티브
4.1 주요 주제
4.2 모티브와 상징성
5.문체와 문학적 기법
5.1 문체와 문장구성의 특징
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내용을 해석하는 것뿐만이 아니라, Carrell & Eisterhold(1988)이 이야기한 독자 자신이 알고 있는 기존의 선험 지식을 활용하여 적극적으로 저자의 의도 및 주제, 내용 추측 등 거시적인 개념을 주로 파악하는 것을 의미한다. Goodman(1967)은 하향식 과
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저자는 묵상의 질문마다, “나사렛 예수의 음성에 귀기울이고 그분의 부르심에 응답하라”고 한다. 내가 누구를 전도했다고 그의 소명이 나의 소명과 같다고 할 수 없다. 우리가 누구를 전도했다고 그의 소명이 우리의 소명과 같다고 할 수
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저자 정보
2.1 저자의 생애
2.2 작가의 다른 작품 소개
3.줄거리
3.1 책의 전반적인 줄거리
3.2 주요 캐릭터 소개
3.3 캐릭터 사이의 상호작용
4.주제와 모티브
4.1 주요 주제
4.2 모티브와 상징성
5.문체와 문학적 기법
5.1 문체와 문장구성의
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주요 지도 방법, 중등학교 단계의 학생 효과적인 읽기 학습방법
① 훑어보기(Suerey) -제목, 도표, 차트, 지도, 삽화 , 머리말, 요약 학습문제를 검토
② 질문하기((Question)- 머리말을 질문으로 만든다. 예) ‘석유 수송’ 같은 머리말을 ‘어떻게
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여겨지는 사례를 고른 뒤 그 이유를 서술하시오.
3. 남북조 시대의 역사상이 근대 이후 일본의 정치 및 사회에 어떠한 영향을 미쳤는지에 대하여 서술하시오.
4. 이 책을 읽고 난 뒤의 느낌, 즉 독후감을 10행정도의 문장으로 서술하시오.
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주요 개정 방향의 하나인 학습자의 ‘학습부담의 경감’에 대해서는 좀더 연구와 노력이 필요하다. 학습부담을 경감하는 취지에서는 학습내용의 복습적 차원에서의 평가가 아니라, 교육내용속의 한 부분으로 평가의 위상을 전환하는 것도
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주요 개념들에 대해서 다른 견해들을 가지고 있었고 특히 스키너의 경우 형이상학적인 것에 연구할 가치를 두지 않느다는 식으로 강하게 프로이트의 이론들을 반박했지만 역시 그의 영역에선 벗어나지 못하고 있는 것을 느꼈다.
세분의 학
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저자 정보
2.1 저자의 생애
2.2 작가의 다른 작품 소개
3.줄거리
3.1 책의 전반적인 줄거리
3.2 주요 캐릭터 소개
3.3 캐릭터 사이의 상호작용
4.주제와 모티브
4.1 주요 주제
4.2 모티브와 상징성
5.문체와 문학적 기법
5.1 문체와 문장구성의
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저자의 연구는 한동안 이태준론의 주요 준거 구실을 하지 않을까 생각한다. 무엇보다도 이태준 소설의 역사적, 사상적, 문학적 연관을 이만큼 다양하게 고려하면서 동시에 그의 소설이 한국 근대소설사에서 차지하는 위상을 이만큼 뚜렷하게
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