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학습의 측면에서 본 웹기반 교육의 교수-학습 모델에 관한 연구, 상명대 교육대학원
▷ 이성은(2002), 초중등학교를 위한 새로운 교수법, 교육과학사
▷ 윤은섭(2001), 온라인 토론수업에서 아동의 자기 주도적 학습전략이 토론참여도 및 토론내
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수업의 개념과 특성, 한국교원대학교
이영해 / 공업계 고등학교에서 WBI의 활용 및 교육적 수용도에 대한 조사, 충남대학교, 1998
조일주 / 웹 기반 토론학습에서 학습 능력 및 성격 특성에 따른 집단구성이 학습에 미치는 효과, 한국교원대학교,
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학습을 지원하여 줄 수 있는 상호작용성을 지니고 있지 못하다는 지적(Gillani & Relan)을 고려할 때 국내에서 시도되고 있는 웹기반 수업의 문제점들을 어렵지 않게 추측할 수 있다. 예컨대, 지나치게 많은 양의 텍스트 정보를 한 화면에 제시하
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토론방이나 게시판 등 다른 부수적인 학습 영역과의 구분이 모호하다는 점 등이 문제점으로 지적되었다 따라서, 추후 가상수업을 설계하거나 개발할 경우에는 전자 텍스트의 읽기 용이성(readability)을 충분히 고려해야 하고, 네비게이션 버튼
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가상교육체제가 가지는 중요한 장점이다.
질의응답, 토론 자료들의 자동 기록: 가상교육환경에서의 질의응답자료와 아이디어 공유 자료들은 교실수업에서와 같이 사라지는 것이 아니라 자동적으로 기록, 분석되고, 학습과정의 평가와 연결
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가상대학과 교육공학
(1) 가상교육체제란?
(2) 가상수업의 기본원리
(3)가상수업의 장·단점.
(4) 가상대학의 유형
(5) 가상대학의 현황과 향후 과제
2. e-Learning과 교육공학
(1) e-Learning의 개념과 특징
(2) e-Learning의 잠재력과 가능성
(3) 기업의 사이
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수업도구의 문제 등을 먼저 해결해야 할 것이다.
가장 아쉬운 점은 현재까지의 교육과정에서, 미디어교육이 무엇이며 그것이 왜 필요한지, 가능성이 있는지에 대해서만 의견을 제시하고 구체적인 학습 방안이나 프로그램, 교수-학습 방법,
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학습 경험을 학생들 스스로 구성할 수 있게 해 줌으로써, 사고력과 문제 해결력, 더 나아가서 창의력을 기르는데 상당한 기여를 할 수 있다. 다만, 진정으로 가상수업이 그런 역할을 하려면, 가상수업을 설계하고 구현하는 사람들이 충분히 학
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수업, 즉 대면 및 컴퓨터매개(Chatting)수업에서 학습자의 성격유형 중 외향성/내향성이 학습 참여도와 성취도에 어떤 영향을 주는지를 밝히는 것이다. 이 목적을 달성하기 위해 본 연구에서는 두 가지 구체적인 가설과 네 가지 하위가설을 설정
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:삼지사, 1996.
노명완 외, 국어과 교육론, 갑을풀판사, 1988.
박영목 외, 국어교육학원론, 교학사, 1995. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 매체교육과 국어교육
2. 미디어 매체를 활용한 국어 교육
Ⅲ. 수업지도안(가상수업)
Ⅳ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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