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인터넷과 시민운동, 인터넷 미디어와 시민사회, 서울 언론개혁시민연대
정보통신부-1999 : 정보화역기능 방지 종합대책
송관호-1997 : 불건전정보 차단을 위한 법적규제의 문제. 서울대학교 행정대학원 정보통신정책과정 정책토론회, 인터넷 활
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위한 교육방법의 이론과 실제』, 학지 사, 2008. 1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 기본 원리
3. 협동학습의 절차
4. 협동학습과 전통적 소집단학습의 차이
5. 협동학습의 장단점
6. 협동학습의 모형
7. 협동학습의 기술훈련
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토론회. 2003년 5월 28일
박선희. (2001). 인터넷 신문의 뉴스 특성과 대안언론의 가능성: 오마이뉴스 분석, 한국언론학보, 45 (2), 117-155.
박용상. (2002). 표현의 자유. 현암사.
윤영철. (1999). 온라인 저널리즘과 뉴스 패러다임의 변화, 사이버 커뮤니
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인터넷시대의 취재와 보도. 서울: 나남출판. 2001.
오연호, 인터넷 언론과 한국사회. 제14회 미래전략 포럼 발제문. 2002.
윤영철, 온라인 게시판 토론과 숙의 민주주의 : 총선 연대 사이트의 게시판 분석. 방송학보 14 (2). 2000.
이영음, 인터넷 공간
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인터넷과 커뮤니케이션, 한울아카데미, 2000
양혜경 외 / e-러닝의 이해, 한국교육학술정보원 연구보고 KR, 2004 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 커뮤니티(community)의 개념
Ⅲ. 커뮤니티(community)의 유형
1. infomation community
2. friendship community
3. object community
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토론식 발표형 수업방법에 의한 개별탐구 학습, 소집단 학습, 상호 협력 학습 등을 들 수 있을 것이다.
참고문헌
◈ 강태완 외, 토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2001
◈ 강석진 외, 소집단 토론 과정에서의 언어적 상호 작용 분석, 한국과학교육
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평가 대비를 위한 모집단 재소집
15) 시험
16) 평가
17) 보상
Ⅵ. 협동학습의 LT(어깨동무학습)모형
1. 과제의 특성에 따라 학급을 몇 개의 소집단으로 적절하게 나눈다
2. 소집단을 구성할 때 고려한 사항
3. 상호의존성을 높일 수 있도록 수
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소집단학습, 모둠학습)의 유의점
1. 모둠별 학습 방법 지도 유의 사항
2. 모둠별 학습에 주의할 점
Ⅸ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 사례
Ⅹ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 성과
1. 변화에 대응하는 개성적인 인간 육성
2. 개별
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소집단학습, 모둠수업)의 활동
1. 모둠 일기 쓰기
2. 모둠 신문 제작
3. 신나는 모둠 활동들
1) 별명 짓기
2) 나의 현재와 미래
3) 소원 말하기
4) 인상 나누기
Ⅷ. 모둠학습(소집단학습, 모둠수업)의 활동시 고려할점
Ⅸ. 모둠학습(소집단
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절차
3) 모형의 장점
4) 모형의 단점
(2) STAD (Student Teams-Achievement Division)
1) STAD 팀의 구성 방법
2) STAD 학습 활동 방법
3) 팀 점수의 계산
4) 팀 점수의 게시와 보상
5) STAD 평가의 장점
(3) 교사가 소집단 활동을 격려하기 위한 규칙의 보기
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