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교육의 이론적 배경
1. 반응중심 문학교육의 발생 배경
2. 독자반응 이론
3. 반응의 개념과 특성
Ⅲ. 반응중심 문학교육에서 토의학습의 환경 설정
1. 반응중심 문학교육의 목표와 방향
2. 반응중심 문학교육에서 토의학습의
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훈련교육센터들의 취업/실업대비교육 훈련 프로그램 실태를 파악하고 이들의
프로그램을 수집하여 취업과 재고용 창출에 적합한 교육훈련 프로그램 모델을 개발하는 일이 필요하다.
5. 평생교육기관 네트워크 구축과 지역평생학습의 활성
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교육의 질을 어느 정도까지 해야할 것이니 가늠할 수 없게 만들고 있다. 이러한 상황에서 잘 가르친다는 방법을 도출하기에는 무리가 많다. 따라서 사이버 교육은 학습자가 스스로 학습하는 능력을 요구하게 되고, 교수자는 자연히 안내자와
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교육의 효과는 크지 않을 것이다. 따라서 '모둠 독서 토론을 해요' 활동으로 모둠원들이 공동으로 읽은 책의 내용 중 토론과제를 스스로 정해서 지은이의 생각과 모둠원들의 생각을 서로 비교 토론해 봄으로써 책을 읽는 즐거움을 맛볼 수 있
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학습이 가능하므로 학습에 큰 도움이 된다. 위의 예와 같이 속도와 시간의 개념은 물리의 개념과 연결되는 것으로 너 나아가 교육자의 도움을 받으며 가속도의 개념으로 접근할 수 있고, 속도라는 개념을 이해한 후 행성들의 움직임 등을 DGS
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학습에 대한 준비를 하게 된다는 견해가 풍미하였다. 그들의 추리에 따르면 아동이 어떤 발달단계에 도달할 때까지 형식적 교육을 늦추어도 아동이 충분히 성숙하면 자신감을 가지고 학교공부를 시작하게 되고, 학습에 실패할 가능성이 적고
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훈련과제와 검사과제사이의 유사성에 따라 무기력의 학습이 달라진다고 주장한다. 최근에 Kuhl(1994)은 독일의 심리학자들을 중심으로 동기연구 영역에서 행위통제(action control)이론의 체계화를 주도하고 있다.
Ⅵ. 귀인이론의 교육적 시사점
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교육에 있어서의 시간적, 공간적 제약을 뛰어넘어 빠르고 편리하게 교육의 기회를 제공하고 있다. 이러한 인터넷은 외국어교육 분야에서도 대단히 유용한 도구로 발전해 가고 있다. 따라서 금후에는 인터넷을 활용한 효과적인 교수-학습방법
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교육을 진행하면 체계적인 지식을 소홀히 하여 기초학력을 저하시키게 된다.
2) 교육의 시간 경제성 무시 : 경험중심형에서는 학습자의 직접 경험이 중요한데 이를 위해서는 학습자의 자발적인 참여가 필수적이다. 그런데 학생들 스스로가 자
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교육』11(한국초등국어교육학회).
박영목. 1996.『국어이해론』. 법인문화사.
______·한철우·윤희원. 1995.『국어과 교수 학습 방법 탐구』. 교학사.
朴玩熙. 1993.『敎科敎材 硏究 및 指導法』. 경성대학교 출판부.
朴寅基. 1992. "국어과 敎材論 記
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