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집단)에 의한 다른 개인·집단·정치가(또는 정치 집단)에 대한 혐오적 언어표현 및 행위의 특정 사례를 들고 이에 대해 간략히 서술
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본 론
자신이 사례로 들고 있는 특정한 혐오적 언어표현 및 행위가 발생하는 원인에 대해 분석
‘
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사례, 왕따와 일진회에 대해서 알아보았다. 예전에는 찾아보기 드문 사례가 이제는 공공연한 사실로 인식되어졌고, 그 가운데 많은 학생들이 학교 안에서 보호받지 못하고 많은 불안과 불안정한 상태에 머물러 있다.
위에서 살펴본 원인 분
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1999년도 10, 11, 12월호 특집기사 ‘집단 따돌림’ 1. 줄거리
2. 인물의 성격
3. 새겨둘 만한 문구
4. 학급문화 및 학급 분위기 비교
5. 왕따
6. 생각해볼 문제
(1) 바람직한 교사상
(2) 현실적용
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사례연구」, 서울 : 세경사, 1997.
신철우, 「조직행동론」, 서울 : 문영사, 1998.
김문중 외, 「조직행동론」, 서울 : 청목출판사, 1999. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 소집단의 개념
2. 소집단 행동의 필요성
1) 조직에 있어서 ‘소집단 행동’
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관한 연구: 제도개선을 중심으로 / 김용희 Ⅰ. 서 론
1. 문제 제기 및 연구의 중요성
Ⅱ. 본 론
1. 정경유착의 원인
2. 정경유착의 사례
1)국내 사례
2)해외 사례
Ⅲ 결 론
1. 정치, 경제 분야의 제도적 의식적 개혁
<참고도서>
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원인을 치유하는 것이 적극적이며 바람직하다. 학교 폭력의 본질은 학생들의 성장기와 현재 생활에서 정서와 인성이 성장되지 못했기 때문으로 볼 수 있다. 학교 교육을 학생 각자의 욕구를 충족시키고 정서를 함양시킬 수 있는 여가 프로그
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자질
1) 학급담임교사의 상담자적 자질
2) 상담교사의 자질
7. 학교상담의 방법과 특성
1) 학교상담의 방법
2) 학교상담의 특성
8. 학교상담의 사례
1) 폭행에 대한 상담사례
2) 괴롭힘, 금품갈취에 대한 상담사례
참고자료
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사고를 변화시키는 것이 더욱 바람직할 것으로 판단되며 본 보고서를 마무리 짓고자 한다. <목차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 문제의 발생요인
2. 학교폭력의 원인과 대책방안
3. 집단 따돌림의 원인과 대책방안
Ⅲ. 결론
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교과의 필요성에 대한 학생의 인식
Ⅶ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 사례
1. 사례 1
2. 사례 2
3. 사례 3
Ⅷ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 해결 방향
Ⅸ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 해결을 위한 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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(2) 연구문제 및 가설
(3) 측정도구
1) 애착측정도구
2) 학교생활적응 척도
5. 연구 결과 및 해석
6. 사례
(1) 신창원
(2) 유진 오닐
(3) 샤넬
(4) 화가
(5) 일반인
Ⅲ. 결론
1. 결론
2. 시사점
3. 연구의 제한점
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