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외국어로서의 한국어이해교육론, 진흥원격평생교육원
양명희(2011), 한국어 듣기 교육론, 신구문화사.
한재영 외(2010), 한국어 교수법, 태학사. 서론
본론
1. 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소
1)음운변화
2)억양
3)동음이
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한국어능력시험에 대해 구체적으로 살펴보고 각 급수별로 시험 응시자가 어떠한 능력을 갖추길 요구하는지에 대해 알아보았다. 한국어를 모국어로 사용하는 사람들에 상응하는 수준의 언어 구사능력을 요구하지는 않지만, 급수가 높아질수
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한국어는 우리 나라의 자랑스러운 문화유산이며 얼마전 통계에 의하면 매우 과학적인 언어이기 때문에 세계공용어로 채택해야 한다는 의견도 제시된 바 있다고 한다. 하지만 낯선 언어이다보니 특히나 조사와 어미의 쓰임 및 변화가 다양한
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달하게 한 뒤 마지막 사람의 이야기와 첫 사람의 이야기를 비교해 본다.
4. 추론하기 및 결과 예측하기-몇 가지 소리들을 연결하여 무슨 일이 일어났는지 추론하게 하거나(이야기의 앞부분이나 이전 부분을 들려주고 토론하게 해 본다.), 동화
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한국어의 중요한 부분을 차지하고 있다. 외국어로서 한국어를 배우는 학습자들도 이러한 부분을 배울 수 있어야 진정한 한국어 학습이 이루어진다고 생각한다. 비단 쓰기, 읽기 교육 뿐 아니라 말하기, 듣기 교육에도 충분한 주의가 이루어졌
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계에서 중단된 상태에서도 화석화가 일어난다. 그러나 학습자가 목표언어를 완전하게 습득하고자 하는 의지가 있고 중단하게 된 여러 요인들을 극복하고자 하는 의지가 있으며 꾸준한 노력을 한다면, 그리고 교사가 학습자의 오류에 대해서
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화 활용하기
구개음화가 적용되는 단어가 포함된 문장을 활용하여 친구와 대화하기
교사는 학생들이 옆자리 친구와 짝을 지을 수 있도록 지도하고, 다음과 같이 수업을 진행한다.
교사: 자 이번에는 구개음화가 적용되는 단어를 활용하여 문
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혹 교재가 좀 미진하다면 교사가 그 부분을 보완할 수 있을 만큼의 공부와 노력을 게을리 하지 말아야 할 것이다. 그리고 문법 용어를 학생들이 알아들을 수 있도록 풀어서 설명하는 연습도 반드시 필요할 것이다.
이상에서 살펴본 것을 결론
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별적 특질만을 연구-각 음성들 상호관계를 구조적으로 파악-언어적 기능을 수행하는 측면에서만 강조된 기능적 소리-추상적 음성에 의한 결정이기 때문에 심리적 단위 사용, 음소-음소표기법
／／-산출되지 않은 마음속에 내재된 소리-음소
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한국어능력평가의 신뢰도 향상에 크게 도움이 되리라 믿는다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 장은아(2014). 문항반응이론을 활용한 한국어능력시험의 문항 양호도 분석. 한국어교육 제25권 4호 pp.219-247. 국제한국어교육학회
2. 베론 외국어로서의 한국어능력
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