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한국어이해교육론, 진흥원격평생교육원
양명희(2011), 한국어 듣기 교육론, 신구문화사.
한재영 외(2010), 한국어 교수법, 태학사. 서론
본론
1. 듣기를 어렵게 하는 일반적인 요소
1)음운변화
2)억양
3)동음이의어
4)익
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듣기 교육을 진행할 때 여러 가지 외적인 요소들을 포함시켜서 교육을 진행하여 학습자의 어려움을 해결해 주도록 해야한다고 생각한다.
참고문헌
강의자료
오은영(2010), 시트콤을 활용한 한국어 듣기 교육 방법연구 거침없이 하이킥을 중심
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하는 자료일 뿐이다. 즉 어휘의 부족은 표현의 방법을 많이 알고 있지 못하다는 것을 의미한다.
결론
위의 7가지 요소 중에서 개인적인 의견으로 듣기를 어렵게 하는 요소는 첫째 ‘화자마다 다른 구어의 발음’, 둘째 ‘동음이의어’, 마지막
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한국어능력시험 듣기 영역의 오류 분석 연구 (남경란, 영남대학교 민족문화연구소, 2012)
외국인을 위한 한국문화교육론 (최정숙) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 듣기의 구성
2. 듣기를 어렵게 만드는 일반적 요소
3. 한국어 교육을 위한 문화교육
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요소로 인해 많은 학습자들이 어려움을 겪고 있습니다. 따라서 본 논문에서는 한국어 듣기를 어렵게 만드는 요소들을 다양한 관점에서 살펴보고, 특히 발음의 불명확성이 듣기를 어렵게 하는 주된 요인임을 논의할 것입니다. "목차
서론
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한국어 교재가 나아가야 할 방향은 다음과 같다. 외국인 학습자들이 알아듣기 어려워하는 부분에 한해서 모국어를 사용하는 것은 괜찮지만, 모국어가 한국어를 이해하는데 한국어보다 중요한 역할을 해서는 안 된다. 한국어를 배우고자하는
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하는 것으로 보일 수 있다. 그러나 그렇다고 해도 대집단토의는 너무 길어서는 안되며 견학을 검토해 보는 토의는 끝나자마자 즉시 ‘듣기’보다는 견학한 것을 기초로 한 ‘활동하기’에 초점이 맞추어져야 한다.
④ 전문가 초빙
교사는 현
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하는 자인 동시에 동일체이다. 神적 존재 역시 자연의 한 요소이다. 즉 초지상적 존재이긴 하지만 세계의 일부분인 것이다. 따라서 신은 이러한 초지상적인 동시에 세속적인 것의 형상화된 像이다. 그의 시에서, 시인은 수도사와 같은 사명이
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하는 상호보완적인 원리이다. 넷째, 학습자들은 궁극적으로 교실 밖의 연습되지 않은 상황에서 언어를 이해하고 표현할 수 있어야 한다. 다섯째, 학습자들은 자신들의 학습스타일의 이해를 통해 자발적인 학습을 위한 자신만의 학습과정에
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하는 것이 실제적인 고객만족 경영이다. 고객만족의 경영혁신은 일반적으로 역피라미드 경영시스템으로의 사고전환이 이루어져야 하며 경영자는 항상 고객 가까이에서 고객의 목소리를 듣기 위해 노력해야 한다. 스웨덴의 스칸디나비아항
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하는 마음은 물론이고 리더십과 책임감을 제 것으로 만들 수 있었습니다. 반면 저의 단점은 집중력이 조금 부족하다는 단점을 가지고 있습니다. 학창시절에는 한 곳에 오랫동안 집중을 못해서 담임선생님과 주변사람들에게 핀잔을 듣기도 했
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듣기 쉽게 말한다
서로 이야기를 하는데 무슨 내용인지 알아 듣기가 어려우면 소용이 없다. 어려운 용어나 전 문용어, 대학가의 은어, 사투리 등을 절제 없이 사용하면 면접관이 이해하기 어렵게 된다. 간단명료하고 일상적인 말로 쉽게 말하
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하는 것이 좋다. 이를테면, 남들이 관심을 기울이지 않던 새로운 학문분야에 대한 흥미나 관심, 그리고 그것을 선택한 결단이라든가, 가정형편이 어려워 부모나 형제들을 돌보면서 어렵게 공부해 온 경험이라든가, 여하튼 설득력 있는 이야기
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하는 학과에 대한 상세한 정보를 사전에 충분히 확보한다.
(3) 독창적이고 신선한 느낌을 주도록 노력한다.
(4) 체계적이고 실현 가능해야 한다.
(5) 열의와 패기를 보여주어라.
(6) 계획을 단기와 중장기 계획으로 나누어 서술하라.
(7) 졸업
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하는 것이 아닙니다. 제가 강조 드리고 싶은 것은 주어진 시간에서의 신중을 기하여 일을 처리한다는 것입니다. 또한, 예의를 깍듯이 알고 있기에 타인에게 다정감을 불어넣어주는 일원이라는 말씀 또한 적어 올리겠습니다.
단점
남을 생각하
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