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한국어교육, 남성우 외, 한국문화사, 2007
- 외국어로서의 한국어교육학 개론, 허용 외, 박이정, 2007 Ⅰ. 서론
Ⅰ-1. 전신반응 교수법이란
Ⅰ-2. 대상 학습자 선정
Ⅰ-3. 대상 학습자 선정 이유
Ⅱ. 본론
Ⅱ-1. 전신반응 교수법을
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한국어 교육이 지향해야 할 쓰기 지도 방향이라 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
국제한국어교육학회, 한국어교육론3, 한국문화사, 2005
송향근 외, 한국어교육론, 하우, 2016
송향근, 예비교사를 위한 한국어교육론, 하우, 2019
방인태, 자주적 한국어 교
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교사 연수 제도 등이 필요함을 제안했다.
한국어 교사 양성 과정의 수는 90년대 후반 이후 급속히 증가하고 있다. 앞으로 한국어교육 수요의 팽창과 함께 그 수는 더욱 증가할 것으로 보인다. 그러나 한국어 교사 양성 과정은 실제 교육 현장
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and 원미진. (2018). 재외동포 대상 한국어 교재 개발 현황과 연구 동향. 외국어로서의 한국어교육, 51, 113-140. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 한국어 교재 연구 현황
(2) 앞으로의 개발 방향에 대한 논의
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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교육과 외국어로서의 한국어교육은 그 교육 목적이 다른 것은 물론이거니와, 교육 방법 또한 다를 수밖에 없다.
이런 상황에서 한국어 교육의 내용을 어떻게 구체적으로 실천에 옮길 것인가 하는 교수학습 방법론은 다양한 한국어 교육 현장
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한국어교육』, 한국문화사, 2006
한국외국어대학교 한국어문화교육원, 『외국인을 위한 한국어2』, 한국외국어대학교 출판부, 2007
허용 외, 『외국어로서의 한국어교육학 개론』, 박이정, 2006. 【들어가며】
【본론】
1. 직접교수법을
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교사와 학습자 간의 상호작용을 다시 강조사면서 마치고자 한다.
[참고문헌]
허용 외, 외국어로서의 한국어교육학 개론, 박이정, 2005
외국인을 위한 한국어ⅠⅡ, 한국외국어대학교 한국어문화교육원, 2007
권미경아소연(2005), 외국어로서의 한
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한국어 교수법」, 태학사, 2005.
허용 외, 「외국어로서의 한국어 교육학 개론」, 박이정, 2005
김민경, 「한국어 능력평가 분석 및 대안:초급 평가를 중심으로」, 부경대학교 대학원 2003, 석론
장미숙, 「의사소통전략훈련이 한국어 학습자의 말
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외국어로서의 한국어 교육은 이해 중심의 듣기, 읽기 교육과 표현 중심의 말하기, 쓰기 교육으로 나뉘어져 있는데, 이는 의사소통 기능에 초점을 맞춘 흐름이라고도 볼 수 있다.
< 중 략 >
둘째, 듣기와 읽기를 정보 처리 과정 이론을
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교육 실천을 위한 전략 수립의 기초 자료로 활용되어야 할 것이다.
7. 참고문헌
김정숙. 한국어 교재론. 서울: 소통, 2018.
박영순. 외국어로서의 한국어교육론. 서울: 월인, 2019.
이해영. 한국어 교육의 이론과 실제. 서울: 하우, 2016. 목차
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