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한국어 학습자를 대상으로 한 교육 방법의 개발 방향, 한국어문 교 육 연구회, 2003.
9. 이미혜, 한국어 문법 교수 방법론의 재고찰, 국제한국어 교육학회, 2007.
10. 이해영, 한국어 교재를 위한 어휘 및 문법 학습 활동 유형[외국어로서의 한국 교
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하다.
그러나 지나치게 발표의 순서 등에 얽매이면 학생들이 토론의 절차에 어려움을 느낄 수 있기 때문에, 여기에 너무 집착할 필요는 없다.
3. 정리 단계(후토론 단계)
가. 각자 주장의 공통점과 차이점을 정리한다.
나. 평가 결과를 발표한
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한국어 구절구조 규칙』. 한국외국어대학교. 언어와 언어학 제29집. 2001
-서정수. 『국어의 접속 어미 연구(Ⅰ)』. 한글 189호. 1985
-이익섭임홍빈. 『국어문법론』. 학연사. 1983
-이정택. 『문장 성문 분류 試論』. 한국어 학회. 한국어학. 2002
-이
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하지 않았다. 분석에 따른 의미의 상실이 있기 때문이다.
5. 중의적 형태의 품사 태그는 문맥적 의미와 기능에 따라 달리 태깅하도록 하였다.
<참고문헌>
강승식(1993), <음성 정보와 복수어 단위 정보를 위용한 한국어 형태소 분석>, 서
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정리하여 제시
3. 창의성 교육의 잘못된 견해 및 저해요인
1) 창의성 교육의 잘못된 견해(4가지)
2) 창의성 교육의 저해요인(초등학교, 중학교, 고등학교별로 정리)
4. 창의성 교육 프로그램 효과의 실례
(2003년 논문요약 3편 2004년 논문
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하는 간섭을 말한다. 허용, 김선정, 『대조언어학』, 소통, 2013.04.25
이 분석을 통해 우리는 중국어권 학습자가 한국어를 학습할 때 자주 범하는 오류에 대해 세부적으로 알 수 있고, 학습자가 가장 어려워하는 부분, 그 이유, 도출된 결론으로
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외국어대학교출판부, 2012
* 방은하, 한국 소설의 중국어 번역 방법과 비평, 숭실대학교, 2009
* 이창호, 중국어문법 저작의 번역에 대한 일고, 중국어문논역학회, 2002
* 장재웅, 한국어에서 중국어로의 번역 결과물에 대한 화용론적 의미 대조 분
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하고 정리
(라) 격려자 : 소집단의 구성원에게 격려하기
(마) 관찰자 : 소집단이 서로 어떻게 협력하는지를 관찰하고 협동을 유지
(4) 학습 과제의 설명
(가) 교사는 수업목표를 선행학습과 관련하여 설명해야 한다.
(나) 개념을 정의하고 절차를
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3) 오상원
4) 선우휘
5) 김성한
3. 전후의 비참상과 부조리한 현실 고발
1) 손창섭
2) 하근찬
3) 서기원
4) 이범선
5) 안수길
6) 최인훈
7) 박경리
Ⅵ. 1960년대 소설
Ⅶ. 1970년대 소설
Ⅷ. 1980년대 소설
Ⅸ. 1990년대 소설
참고문헌
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교재 1, 2, 3, 4장의 내용을 장별로 A4용지 1장 내외의 분량으로 하여 총 4장 내외로 요약하시오.
2. 교재 1장 3절 과학적 연구의 절차(p. 22~29) 내용을 참고하여 연구주제와 연구문제의 정의를 각각 간단히 설명하고, 학생 자신이 지금까지 가정복지
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