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외국어로 한국어 연결어미를 학습하는 것은 매우 힘든 일이 될 것이다. 때문에 교수방안을 구성할 때 최대한 쉽고, 현실적인 활용을 배울 수 있도록 지도하는 것이 필수적이라 생각한다. 물론 이론적인 부분과 문법적인 부분을 완전히 배제할
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문법적 내용을 바탕으로 ‘니까/으니까’ 사용 예문 3개, ‘아/어서’ 예문 3개 총 6개를 만들게 한다. 그 후, 몇 명을 정하여 발표하게 한 후 이에 대한 다른 학생들의 의견을 묻는 방식으로 피드백을 받게 한다.
2. 상황을 설정하고 상황카드(e
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한국어에 대한 관심은 늘어나고 있지만 이에 대해 적절한 한국어 학습방법을 제시하고, 외국인들이 한국어를 습득한 뒤 한국에서 취업하여 일정한 업무를 수행할 수 있도록 도울 수 있는 정도의 프로그램을 제공하는 기관은 많지 않다. 우리
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문법적 정보를 충분히 제공하고 형태에 초점을 둔 학습을 할 필요가 있다.
※ 참고문헌
국립국어원(2005), 「한국어 문법 1,2」. 커뮤니케이션북스
김동욱(2000), 「한국어 추측표현의 의미차이에 관한 연구」, 국어학 35
김춘애(2010),「추측표현
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큼
- 문법을 사용한 예문 만들기(학생들)
- 내용과 관련하여 학생들과 대화하기
: 노후 생활 계획, 노후 준비, 각 국의 노후 생활
- 내용 확인하기(학생들에게 질문)
- ~는 만큼 연습(학생들에게 시키기)
- PPT 동영상(서울사이버대학교)
: 사이버대
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아버지를 ( )-(으)니까 기분이 좋습니다.
정답 : 1.추웠어요 2.어려워요 3.아름다워서 4.도왔어요 5.좁으니까 6.입어서 7.고와요
8.도우니까
<참고문헌 또는 참고자료 기재란>
- 문법론 강의자료, 표현론 강의자료 <본문 작성란>
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I. 서론
한국어 교육에서 학습자들이 정확한 한국어로 의사소통을 구사할 수 있도록 교사는 체계적이며 질 높은 문법 교육을 해야 할 의무가 있다. 교사는 한국어 문법을 어떤 순서로, 어떤 방식으로 가르쳐야 하는가에 대한 중요성을 인식
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1. 서론
한국어 문법은 국어 문법과 같은 범주에 속하지만, 교육 대상 및 목표가 달라 문법 제시나 교수 방법이 다르게 나타난다. 한국어 교육은 외국인 학습자들이 올바른 표현을 익히고 상황에 맞게 적절한 표현을 사용하여 의사소통하는
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결과를 중심적으로 바라보기에 평가에 있어서도 과정보다는 결과 위주로 보는 것이 좋다고 생각한다. 대조언어학
언어학개론
외국어로서의 한국어능력평가론
외국어로서의 한국어문법교육론
한국문학개론
현대한국사회
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한국어 교육 방안 연구-문법과 의미 교육을 중심으로
문금현. (1998). 외국어로서의 한국어 관용표현의 교육. 이중언어학 제 15호. 이중언어학회.
박영순. (1998). 한국어 문법교육론. 박이정.
신현숙. (1998). 한국어 어휘교육과 의미 사전. 한국어교
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