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문법교수와 연역적 문법교수의 효과 연구-중국인 한국어 학습자를 중심으로」, 27~28쪽, 2015
5) 한송화, 「외국어로서의 한국어 교육에서의 문법 교육 방법론」, 『문법 교육』, 한국문법교육학회, 7~8쪽, 2009. 1. 서론
2. 본론
(1) 연역적 모
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. 이후 어떤 상황에서 높임 접사 또는 특정 동사를 사용하는지에 주의하여 잘못된 높임 표현이 사용된 문장을 고친다. 특히 높임 접사 ‘-님’의 경우 사용할 수 있는 사례와 사용할 수 없는 사례가 있으므로 주의해야 한다. 마지막으로 다른
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문법적으로 의미없는 체계라 하겠다.
7. 결 론
우리가 궁극적으로 지향해 나가야 할 외국어로서의 한국어 교육의 학습목표가 교육받은 원어민 화자에 준하는 정도의 의사소통능력의 계발이라 할 때 이를 실현시킬 수 있는 통합적 교수요목은
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한국어 능력을 갖추도록 하는 데 주된 목표를 둡니다. 즉, 한국어를 통해 실제적인 의사소통을 성공적으로 수행하는 데 필요한 문법 지식과 활용 능력을 습득하는 것이 중요합니다. 반면, 한국인을 위한 국어 교육은 모국어 화자인 학생들이
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문법을 어떻게 활용할 수 있는지를 체험하게 되며, 한국어 의사소통에 대한 실질적인 자신감을 갖게 된다.
정리 및 평가 단계는 3분 동안 진행되며, 교사는 수업 내용을 간략하게 정리하고 학습자들의 이해도를 점검한다. \'-고 있다\'의 두 가
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한국어 발음을 할 수 있도록 해야 하겠다.
참고문헌 : 외국어로서의 한국어 발음교육론(허용 외 지음, 박이정, 2006) 1. 서론 - 한국어의 특성
2. 본론 - 한국어 모음발음 오류와 교육방안 (일본어권 학습자들의 경우)
3. 결론 - 올바른
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외국어로서의 한국어교육학. 한국방송통신대학교. 2005
기준성. 한국어 읽기 전략. 한국문화사. 2011
국제한국어교육학회. 한국어 이해교육론. 형설출판사. 2009 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 상향식 모형(bottom-up Models)
2) 하향식 모형(top-down Models)
3)
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문법 구조를 이해하고 실생활에서 적용할 수 있는 능력을 키울 것입니다. 이러한 지도안은 초급 한국어 교육에서 핵심적인 문법 학습을 지원하며, 학습자들의 언어 습득에 기여할 것으로 기대됩니다.
참고문헌
김영희, 박영자 (2017). 외국어로
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외국어로서의 한국어 교육: 이론적 배경, 효과적인 교수법과 교재 개발. 교육한글.
김유정 (1997). 외국어로서의 한국어 문법 교육 - 문법 항목 선정과 단계화를 중심으로, 제7회 국제한국어 교육학회 워크샵 발표집. 1) 한국어 말하기 평가
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문법론/고영근,구본관/집문당
표준 국어 문법론/ 고영근, 남기심/ 탑 출판사
고등학교 교사용 지도서 문법/ 서울 대학교 국어교육 연구소/ 교육 인적 자원부
외국어로서의 한국어학개론/ 김진호/ 박이정 ① 조사: -이/가, -은/는
② 연결어
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