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라 수업 중 다른 학생들과도, 틀려도 괜찮으니 한국어 사용과 소통을 일상화 하는 것이 그 무엇보다 중요하다고 생각한다.
4. 사회적, 인격적으로 바른 교사가 된다.
이것은, 교사이기 전에 한 사회적 인간으로서도 꼭 갖춰야할 책무이다. 교사
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말하기는 음성 언어를 매개로 하여 표현을 담당하는 기능으로 볼 수 있다. 말하기는 듣기를 언어 교육에 있어서 각 기능별 연관성과 밀접성이 고려되어야 한다. 상대방의 발화를 이해하지 못하는 상황에서는 의사소통이 불가능하기 때문에
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외국어로서의 한국어표현교육론 교안김경선, 2017, 한국어 말하기 평가의 면대면 인터뷰 방식과 컴퓨터 기반 평가 방식 간 측정학적 특성 비교 연구, 연세대학교
주미진, 2019, 담화분석을 통한 컴퓨터 기반 말하기 수행평가의 타당성 조사, 언
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사이의 상호작용이 학습자들의 숙달도 향앙에 긴밀하게 작용하니, 적절하고 합리적인 수준의 과제개발을 위한 바람직한 연구들이 계속 이루어 져야 할 것이다.
4. 참고자료
외국어로서의 한국어 표현교육론
(한울원격평생교육원)
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아버지를 ( )-(으)니까 기분이 좋습니다.
정답 : 1.추웠어요 2.어려워요 3.아름다워서 4.도왔어요 5.좁으니까 6.입어서 7.고와요
8.도우니까
<참고문헌 또는 참고자료 기재란>
- 문법론 강의자료, 표현론 강의자료 <본문 작성란>
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관용표현은 그 어떤 어휘보다 그 나라의 사회문화적 특성이 가장 많이 반명하고 있는 어휘이며, 언중들의 일상 회화에서도 자주 쓰인다. 한국어 관용표현 역시 한국인의 생활과 문화 등이 반영되어 있으므로 배경지식을 알아야 관용표현을
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한국어를 할 줄 알아야 세련됐다는 말을 듣는다는 기사를 본 적이 있는데 그만큼 대한민국과 한국어 위상이 높아지고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 외국어로서의 한국어표현교육론, 한울원격평생교육원 교안, 2019
2. 외국어 평가의 이론과 실제, 신상
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한국어 구어의 특징, 노대규(1996)
(3) 외국어로서의 한국어 교육을 위한 구어 문체 특징 연구: 핵심어 분석 활용,
전지은, 연세대학교
(4) 구어의 특징과 구조, 이해영, 이화여자대학교 목 차
1. 서론
2. 본론
(1) Brown의 말하기 특성 8가지
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한국어교육학회 추계학술발표논문집 2012(4). pp. 347-351
* 국제 통용 한국어 교육 표준 모형 개발 (2010), 국립국어원, PP.22
* 송복승 (1996) \'학습자의 활동\'을 중심으로 한 교과 운용에 대하여, 국어교육연구 Vol3, 47~76 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Nunan
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한국어 교육에 있어서는 다른 언어도 마찬가지겠지만 글말, 그리고 입말의 특성과 대비점이 분명하게 나타나고 있어서 이를 교육하고자 하게 되면 굉장히 고려사항이 다각도로 나타날 것이라고 생각하게 되었다. 또한 한국어 능력에 대해선
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