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개요
2. 음운
2.1. 모음
2.2. 자음
3. 어순
4. 언어의 특징
4.1. 포합어
4.2. 폐음절
4.3. 동사의 원형만 존재
4.4. 복수 동사 존재
4.5. 자동사와 타동사의 구별
5. 결론
6. 참고문헌 및 사이트
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보다는 이러한 목표를 두고 상황에 맞추어 문법을 가르치는 편이 낫다. 따라서 필자는 문법 교수요목의 교재를 바꾸는데 동의한다. 1. 음운론
2. 문화교육론
3. 한국어학개론
4. 표현교육론
5. 이해교육론
6. 발음교육론
7. 교재론
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론
학습자의 연령이나 학습의 목표, 국적에 관계없이 언어교육을 비롯한 교육과 학습에는 ‘호기심’이 학습자의 흥미를 끌고 배우고 싶은 열의를 높인다고 생각한다. 그리하여 이론 중심의 지루한 방법으로 학습 욕구를 꺾기보다는 교육을
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론 중 한 가지만을 채택하였다는 데에 있다. 조사의 성격에 대한 세 가지 체계 중 하나인 준종합적 체계가 나머지 두 이론보다 크게 우위에 있는 것이 아니라 국어교육이 정립되는 과정에서 환경적인 요소 등에 의하여 채택되었기 때문에 여
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론
학습자의 연령이나 학습의 목표, 국적에 관계없이 언어교육을 비롯한 교육과 학습에는 ‘호기심’이 학습자의 흥미를 끌고 배우고 싶은 열의를 높인다고 생각한다. 그리하여 이론 중심의 지루한 방법으로 학습 욕구를 꺾기보다는 교육을
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1. 에웨어(Ewe)에 대하여
West African language의 한 종류
tone language
수단기니제어군에 속하며, 예전에는 지금의 공통어인 하우사어에 대신하는 공통어였다.
2. 에웨어의 형태소 분석과 어순 설명
1) amu / ufi
a: uwa ye xa amu The chief looked at a child.
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sleeping.
kisu kinaanguka The knife is falling.
☞-ta-:미래
mtoto atafika The child will arrive.
mtu atalala The man will sleep.
kisu kitaanguka The knife will fall.
③ 동사
☞ -fika: arrive
mtoto amefika The child has arrived.
mtotoanafikaThe child is arriving.
mtotoatafikaThe child will arrive
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론(공개강의 교안), 김억조, 동국대학교
외국어로서의 한국어의미론, 배론원격평생교육원
한국어와 중국어의 중의성 대비와 교육방안 연구, 동양, 영남대학교 대학원 1. 어휘적 중의성의 개념과 예시
2. 구조적 중의성의 개념과 예시
3.
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등의 자음이 종성에 오면 'ㄱ' 소리로 발음됩니다. 1. 서론: 언어 소리의 규칙, 음운 현상
2. 본론
1. 한국어 음절 구조와 종성 제약
2. 다른 언어와의 종성 제약 대조 및 비교
3. 종성 제약의 의사소통적, 교육적 함의
3. 결론
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론
2. 훈민정음의 기원 문제
2.1. 중국 옛 글자
2.2. 범자
3. 훈민정음의 제자 원리
3.1. 자음자의 제자원리
3.2. 모음자의 제자원리
3.3. 28자 이외의 자모의 제자원리
4. 훈민정음의 초ㆍ중ㆍ종성 체계
4.1. 초성(初聲)
4.2. 중성(
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