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한국어의 어휘
1장) 어종에 따른 분류 - 고유어, 한자어, 외래어, 혼종어
2장) 언어 형식에 따른 분류 - 단어, 연어, 관용표현, 속담 및 격언
3장) 단어의 형성 방식에 따른 분류 - 합성어, 파생어, 준말, 혼성어, 동사 구성의 단어화
4장) 품사에
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한국어 교재론』, 한국문화사
배두본(2000), 『외국어 교육 과정론』, 한국문화사
Jack C. Richards(2015), 『언어 교육과정 개발』, 한국문화사
강현화 외(2017), 『한국어교육학의 이해와 탐구』, 한국문화사
정태섭 외(2010), 『한국어 교수요목을 위
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펴 본 모국어와 외국어 습득의 차이점과 특징을 이해하여 한국어교육현장에서 보다 효율적인 수업을 실시하는 데 도움이 되었으면 하는 바이다.
※참고문헌
외국어교육 접근 방법과 교수법, Jack C. Richards/ 전병만 역, 케임브리지(2003)
외국어
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한국어 교육에 필요하리라는 취지 아래 본고의 작업을 하였다.
한 집단이 갖는 넓은 의미의 문화적 특성에 따라 언어의 양상이 다르게 나타나게 된다. 이러한 문화적 특성에 대한 이해가 선행되어야 외국어에 대한 이해도 커질 것이다. 외국
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한국어를 사용하는 실제 맥락 속에서 의미를 효과적으로 전달하고, 상대방과 자연스럽게 소통할 수 있도록 돕는 핵심적인 기능을 수행한다.
아울러 외국어로서 한국어를 학습하는 입장에서, 음운 규칙을 이해하고 연습하는 과정은 단순한 반
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이해하고 사랑하게 되기를 기대해본다.
Ⅳ. 참고문헌
서종학 외, 한국어 교재론, 한국문화사, 2017
임경순, 한국어문화교육을 위한 한국문화의 이해, 한국외국어대학교출판부, 2017
조항록, 한국어 학습자를 대상으로 하는 문화교육의 새로운
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한국어 교사로서 한국어 교육과정과 교수요목을 교육 현장에 적합하게 설계할 수 있는 능력을 갖추는 데 목표를 둔다는 내용도 있습니다.
2. 한국어 교육에서 문학 작품 활용의 의의 및 필요성 1. 외국어로서의 한국어 교육과 교수요목
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파악하여 이를 차시수업에 반영한다.
- 한국어 말하기 교수-학습 활동을 전개하면서 배운 학습내용을 현장에서 직접 활용할 수 있는 현장수업도 차후에 진행한다.
[참고문헌]
·사이버한국외국어대학교 외한 표현교육론 강의안
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한국어를 배우다. 운동을 합니다.
4. 살을 빼다. 열심히 공부했어요.
5. 시험에 합격하다. 돈을 모았어요.
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
※ ‘~기 위해서’를 사용해서 대화를 만드세요.
가 : 이 신발 어때요? 동생 생일을 축하하기 위해서 준비했어요.
나 :
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한국어 의사소통에 지장이 생기거나 외국어로서의 한국어 학습에 방해가 되지 않았으면 좋겠다.
4. 참고문헌
김서우, 「문자의 중의성에 대한 회화적 연구」, 홍익대학교, 2015.
채상려, 「중의성의 구조와 인지적 양상」, 영남대학교, 2012.
김
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