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로 실제 의사소통 과정을 구성함으로써 학습자들이 보다 살아있는 ‘말하기-듣기’ 의사소통을 할 수 있도록 환경을 조성해주는 역할을 수행할 필요가 있다. 뿐만 아니라 듣기 지도에 있어서 단순히 발음의 차이점을 비교할 수 있고 음가의
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필요성이 있다. 그렇게 학습을 하게 된다면 학습자는 흥미를 가지게 되고, 이에 따라 긍정적인 방향으로 학습 능력이 향상될 것이다.
참고문헌
김지현, (2008). 의사소통전략을 활용한 한국어 말하기 교수법 연구, 영남대학교 대학원
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외국어로서의 한국어 표현교육론을 공부하면서 언어에 있어서 표현 교육의 정의가 같은 표현영역에 속하는 말하기와 쓰기에 있다는 것을 알게 되었고 그러한 글말과 입말의 중요성과 정의를 이해한 뒤에 그 차이와 입말의 특성을 말하기 교
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한국어를 할 줄 알아야 세련됐다는 말을 듣는다는 기사를 본 적이 있는데 그만큼 대한민국과 한국어 위상이 높아지고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 외국어로서의 한국어표현교육론, 한울원격평생교육원 교안, 2019
2. 외국어 평가의 이론과 실제, 신상
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이해하고 배려하여 효과적으로 학습한다면 언어를 넘어 정신적인 유대를 만들어나갈 수 있을 거라고 기대한다.
참고문헌
한국어교육총서1 《한국어발음교육》 한재영 외7인, 한림출판사
《외국어로서의 한국어 발음 교육론》허용,김선정,
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한국어 학습자를 위한 음운교육 연구, 박덕유외 9명, 박문사, 2011
2. 외국어로서의 한국어 발음 교육론, 허용.김선정, 도서출판 박이정, 2007
3. 외국어로서의 한국어 발음 교육론, 한울원격평생교육원 교안, 2019
4. 효율적인 한국어 발음 교육을
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외국어 평가의 이론과 실제, 신상근, 한국문학사, 2010
2. 외국어로서의 한국어 문법교육론, 한울원격평생교육원 교안, 2019
3. 한국어능력시험의 급별,영역별 평가기준, 이경자, 국립국제교육원 출처, 2013
4. 네이버블로그, 한국어 말하기, 외국인
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한국어 교육 방안 연구-문법과 의미 교육을 중심으로
문금현. (1998). 외국어로서의 한국어 관용표현의 교육. 이중언어학 제 15호. 이중언어학회.
박영순. (1998). 한국어 문법교육론. 박이정.
신현숙. (1998). 한국어 어휘교육과 의미 사전. 한국어교
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한국어의 숙달도에 따라 수업을 듣는 외국인들을 이해하고 그 외국인들의 수준을 테스트하기에 좋은 방법이라고 생각했다. 공부 또한 이와 마찬가지라고 생각했다. 잠시 자신의 능력을 끌기 위해서 테스트를 하는 것인데 이러한 이목은 전혀
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이해를 심화시킬 수 있었다. 앞으로 실생활에서 단어를 접할 때 직접 구분해봐야겠다는 생각이 들었다.
4. 참고문헌
1) 외국어로서의 한국어어휘교육론 교안
2) 신현숙, 김영란. (2013). 『의미와 의미분석』. 푸른사상. 목 차
1.
서론
2.
본
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