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는 중에 자신의 나라의 풍습이 나왔다면 그 나라의 사람이 일어나 간단하게 설명한다.
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-빙고판
-최대한 많은 사람과 인터뷰할 수 있도록 독려한다.
-한국어로 대화가 이루어지고 있는지 확인한다.
- 빙고판을 채우는 것보다 대화하는 것이
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교과서의 그림을 보면서 미라와 민수가 무엇에 대해 이야기 하는지 묻고 민수 생각 풍선 안의 바자회 경험에 대해서도 간 단히 이야기해 볼 수 있다. 이때 학생들 물건 중 바자회나 벼 룩시장, 인터넷 등에서 저렴하게 산 물건들에 대해 이야
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하고, 단위 시간에 다루는 어휘의 양 역시 학습자의 이해 능력을 고려해야 한다. 그리고 한 낱말의 핵심적인 의미에서 시작하여 점차 주변적인 의미를 이해할 수 있도록 단계적으로 지도하고 학습자 어휘 학습 전략을 개발해야 한다. 이를 염
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이해하고, 어휘를 효과적으로 암기할 수 있다. 또한, 복잡한 문장을 이해하고 사용할 수 있는 능력도 향상된다. 이러한 인지적 요소는 언어 학습의 기초가 되며, 학습자의 전반적인 언어 능력에 직접적인 영향을 미친다. 1. 제 2언어 습득에
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특성을 설명하기 위해서는 문법 형태소를 확인하고 이의 기능을 밝히는 것이 중요하다. 또한 한국어는 용언의 어미가 다양하게 발달되어 있어, 문법관념들이 어미에 의해 나타나는 것이 많은데, 한국어의 문장성분 중 가장 중심적인 서술어
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이해의 폭과 깊이를 더한다. 프로그램 효과/효율성에 대한 객관적이고 과학적인 평가를 통하여 휴먼서비스의 실효적인 피드백을 지속한다.
-끝- 1. 사업명 : 다문화 아동, 학부모의 학업 성취와 적응 지원 사업 프로그램
2. 사업의 필요성
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한국어ㆍ외국어 교육 실시
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
청소년기의 다양한 발달특징 중 본인이 생각하는 가장 중요한 청소년기의 발달과업은 무엇이라 생각하는지 가술하고 그 발달과업을 잘 이루도록 자녀를 돕기 위해 부모로서 할 수 있
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부모교육의 방향성
(1) 부모교육을 통한 부모의 심리ㆍ사회적 지지서비스 제공
(2) 다문화가족 부모의 자조집단 및 학부모-학부모 멘토링 제공
(3) 부모 양자를 위한 한국어ㆍ외국어 교육 실시
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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화 활용하기
구개음화가 적용되는 단어가 포함된 문장을 활용하여 친구와 대화하기
교사는 학생들이 옆자리 친구와 짝을 지을 수 있도록 지도하고, 다음과 같이 수업을 진행한다.
교사: 자 이번에는 구개음화가 적용되는 단어를 활용하여 문
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급, 고급, 학문 목적 단계 등에 따라 쓰기 목표가 다르다. 각 단계마다 수행해야 하는 쓰기는 각 단계별 숙달도와 학습 목적 그리고 교실 상황 등에 따라 더 구체적으로 달라진다. 그러나 일상적이든 사회적이든 전문적이든 문자로 의사소통을
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