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법의 개발과 적용이 이루어져야만 기대하는 영재들을 육성해 낼 수 있을 것이다. 이러한 일련의 체제적 과정과 절차에서 일관성이 결여되면 영재교육은 왜곡되고 실패할 수밖에 없을 것이다.
2. 계열성과 계속성의 원리
영재로 판별된 학생
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영재들을 길러내기 위하여 집중적인 교육 투자를 아끼지 않고 있다. 그들의 타고난 잠재능력을 최대로 계발신장시켜 자아실현을 도모케 하며 사회 각 분야의 지도자로써 역량을 발휘해 국가와 인류공영의 발전에 기여하도록 하기 위해서이
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교육학, 학문사, 2000
차종환, EQ로 IQ가 휘청거린다, 오성출판사, 1997
필립 얌 외, 타고난 지능 만들어 지는 지능 사이언티픽 아메리칸 편, 궁리, 1999 Ⅰ. 머리말
1. 영재에 대한 신화
Ⅱ. 지능이란 무엇인가?
1. 지능의 정의
2. 지능 검사와
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교육 방법을 찾는 것이 중요하다. 또한, 지능 검사와 관련해서 그 결과에 대한 과잉 해석으로 인한 역효과를 경계해야 한다. 지능 측정에 대한 역사는 1905년 비네와 시몽에 의해 처음 시작된 이래, 100년이 넘는 시간 동안 발전을 거듭하고 있지
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역사회의 모든 활동에 민주주의를 실천하고 촉진시킴
4) 인간생활의 중요한 문제를 중심으로 하여 교육과정의 중핵을 만듬
5) 공통의 흥미와 상호 관심 있는 협동적인 단체계획 속에 어른이나 어린이를 모두 참여
4) 현대교육의 발전 방향
-현
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비네, 터먼, 홀링워스 등은 영재 연구 및 교육 발전에 많은 공헌을 했다.
- 골턴은 지능이 유전된다고 주장하고 측정을 시도하였고
- 비네는 정신연령의 개념을 설정하고 IQ개념을 개발하였다.
- 또한 터만은 비네의 검사를 미국 문화에 맞게 개
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영재의 정의
ⅰ) 일반적인 정의
ⅱ) 영재정의에 관한 모형
Ⅱ. 영재교육의 정의
Ⅲ. 대한민국의 영재교육 : 역사
ⅰ) 우리나라의 과거의 영재교육
ⅱ) 예·체능 중심의 영재교육 실시 (1970-1980)
ⅲ) 영재교육의 기반 확충과 확산 (1981-1995)
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영재교육에 대한 가정과 학교의 역할을 알며, 이를 효과적으로 실천하도록 하기위해 학부모 연수기회를 확대해야겠다.
2. 영재학급 학생 다단계 선발
1) 영재학급 학생 선발 방법 모색
영재학급 학생은 단계별로 지능검사, 창의적문제해결력
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교육 및 진로가 단절되는 경우가 발생하고 있다(한국교육개발원, 2008).
- 대부분의 영재교육기관에서 초등→중등→고등 등의 상급학교나 대학으로의 연계가 부족하여 우수학생들의 초·중·고 시절의 영재교육 경험과 학습효과가 발전적으로
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영재아 선정시 담임교사를 중심으로 집단 지능검사, 개인별 지능검사, 학력 검사, 창의성검사, 전문인사 자문, 신체적, 정의적 측면을 고려할 수 있는 검사도구를 모색한다.
3. 일반영재의 교육 방법(조직형태로 중심으로)
외국의 예처럼 특수
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