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비선형 접근법의 특징
나. 비선형 접근법과 선형 접근법의 공통점
다. 비선형 접근법과 선형접근법 비교
라. Sork & Busky 가 지적한 프로그램 개발모형의 문제
Ⅲ. 결론
<부록> 포스트모던사회의 평생교육 프로그램
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평생교육원 위상 제고를 위한 대외 협력을 적극 추진함으로써 지역 사회 발전을 위한 지식과 기술 교육의 씽크 탱크로서 자리 잡는다.
② 대외 교육 수요 요청과 분석을 통한 교육 프로그램 개발을 지속적으로 구축함으로써 평생교육 자체의
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석 사학위논문, pp 69~75.
박미진(2010), “중간세대의 노인교육과 세대공동체 교육에 대한 인식 및 요구 분석”, 이화 여자대학교 대학원 석사학위논문, pp 16~20.
교육과학기술부(2010), 『2009년 국가평생교육통계조사결과』 없음
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평생교육 프로그램개발의 실제, 학지사 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 평생교육 프로그램 개발 접근법
2. 평생교육 프로그램의 접근법
1) 선형 접근법
2) 비선형 접근법
3) 비통합적 접근법
4) 통합적 접근법
5) 체제분석적 접
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분석하고 설명하려는 학문적 성과들이 나타나고 있다．대표적으로 기순신(1995), 김진화(1996), 김경미(1997), 김영경(2002), Cevero & Wilson(1994a）등의 연구가 그것이다. 이와 같이 프로그램개발을 하나의 현상으로써 보면 평생교육 프로그램이 개발
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요구를 반영할 자격증의 활성화가 요구된다.
셋째, 대학 평생교육원이라 하더라고 수익성이 뒷받침되어야 하므로 수요자가 많은 교과목, 수요자의 관심을 끌 교과목을 개발하고 개설하는 일이 필요하다.
넷째, 실생활에 적합한 실용적 과목
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프로그램의 운영을 통해 주민의 교육에 기여할 수 있기 때문이다.
그러므로 인적자원개발을 지향하는 평생교육은 지역사회주민의 학습적 요구에 기초해서 교육의 목표 및 내용이 설정되어야 할 것이다. 종전에는 그들의 학습적 요구와는 관
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분석 및 개선방안을 중심으로, 한국부패학회보 제5호, 2001
한국교육개발원 / 평생교육 종합정보시스템 구축과 지역평생교육정보센터의 역할, 한국교육개발원 평생교육센터 정보지원팀 자료집, 2000
홍원정 / 공공도서관의 독서교육 프로그램
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프로그램의 필요분석>
<프로그램 환경(조직 혹은 지역사회) 분석>
<프로그램 고객분석>
<요구진단지>
<요구의 우선순위와 목표설정>
<교육내용 선정>
<교수방법 및 매체 선정 양식 (개인실습)>
<홍보계획 세우기와 광고문구 만들기>
<평가
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분석. 한국산학기술학회논문지, 17(9), 340-350.
나소리,「평생교육에서 노인 미술교육의 전문성 신장 방안」,국민대학교,(2015)
최현미, 노인교육 프로그램과 생활만족도, 성심여대 대학원 석사학위 논문, 2013
이상민(2010) 성인학습자의 학교평생
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