|
학습량의 최적화와 내용 수준 조정
6. 교육과정 평가 체제 확립을 통해 학교교육과정 편성?운영의 질 관리 강화
Ⅲ. 제7차교육과정의 목표
Ⅳ. 제7차교육과정의 구성 방침
Ⅴ. 제7차교육과정의 도입 과정
Ⅵ. 제7차교육과정의 실태
|
|
|
학습 계획 혹은 활동을 준비하고, 그에 적합한 교수-학습 자료를 통해 수업을 운영해야 할 것이다.
여섯째, 제7차 교육과정의 수준별 분단 편성을 통한 수업은 현재 열린교육에서 다양한 방식으로 이루어지는바 현재 진행되고 있는 다양한 방
|
|
|
중요성
Ⅲ. 학교통일교육의 현황
Ⅳ. 학교통일교육의 기본방향
Ⅴ. 학교통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 학교통일교육과 퀴즈놀이
Ⅶ. 학교통일교육의 쟁점
Ⅷ. 향후 학교통일교육의 운영 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
용하는 매체가 담고 있는 내용들이 일관된 연관성을 가지고 있어야 하며 여러 매체의 특성 및 조작 기술에 대한 충분한 지식을 가지고 효율적으로 통합하여야 하여 창의적인 방법을 고안해 낼 수 있어야 한다.
3. 효과적인 교수-학습 통신의
|
|
|
방송을 수업시간에 활용할 경우 교과진도 때문에 수업시간에 융통성이 없고 교재의 제시가 획일적이 될 수 있다
1. 교수 학습자료로 활용
교육방송프로그램은 교사가 직접 제작하기 힘든 자료나 학교 현장에서 구하기 어려운 자료를 방송을
|
|
|
ICT(정보통신기술)활용교육
1. 통일의식의 현재화
2. 생생하고 감동적인 수업
3. 통일의식의 쟁점화
Ⅶ. 통일교육과 대화학습
Ⅷ. 통일교육의 제 쟁점
Ⅸ. 향후 통일교육의 활성화 과제
1. 모든 교과에 다방면적으로 접근하는 통일 교육
|
|
|
제7차교육과정의 문제점
1. 교육이념과 추구2하는 인간상, 교육과정 개정 방향의 부조화
2. 중등 후기를 대학에 종속시키는 국민공통기본교육기간 설정
3. 수준별 교육과정으로 인한 교육 불평등 확대
4. 교육 내용 선정과 조직의 문제
5. 전
|
|
|
제7차교육과정의 개정배경
Ⅳ. 제7차교육과정의 특징
1. 국민공통 기본교육과정을 신설했다는 점이다
2. 선택중심 교육과정이라는 점이다
Ⅴ. 제7차교육과정의 학교급별 목표
Ⅵ. 제7차교육과정의 기본방향
Ⅶ. 제7차교육과정의 편
|
|
|
통신 기술은 정보사회의 기본 구조를 이루는 중요한 요소이다. 따라서 교사들은 과거의 전통적인 교육 방식에서 벗어나 정보화 기기의 장점을 최대한 활용하면서 학습자의 특성에 맞는 개별화된 교육을 제공할 수 있도록 준비해야 한다. 7차
|
|
|
용을 줄이고자 하는 제7차 교육과정의 대원칙에 충실하기 위해서도 심화내용은 평가에서 제외되어야 한다는 것이다. 그러나 심화과정을 평가하지 않았을 때 심화학습이 제대로 이루어질 수 없다는 의견도 많다. 이 문제에 대한 해결의 한 방
|
|
메뉴펼치기
