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제7차 교육과정 편성·운영의 실제, 1999
김재춘, 수준별 교육 과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
한국교육개발원, 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구, 1997
한국교육과정평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수학습 자료
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제7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 편성, 운영실천사례집, 2001
김주훈 외 : 제 7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 현장 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 연구보고, 한국교육과정평가원, 1998
김재철 : 수준별 교육과정의 이해, 서
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방법으로 평가하되 개인의 학습 능력과 정의적 영역에 관심을 두고 서술식으로 평가한다.
또한 개발된 프로그램의 타당성과 실현성을 평가하여 다음 프로그램의 수정보완 자료로 활용한다.
3. 평가의 관점
학습의 영역 및 주제에 따른 학습
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방향
1. 목표
2. 내용
3. 운영
4. 제도
5. 대상
Ⅳ. 특수학교교육과정의 개정 경과
Ⅴ. 특수학교교육과정의 개정 내용
1. 정신지체?정서장애
1) 장애학생의 다양한 교육적 요구에 부응하는 교육
2) 생활 중심 강조
3) 기본 교육과정 개념
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학습(수업, 교육과정)의 수업유형
Ⅵ. 영어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 수업운영
1. 심화반 수업의 운영
2. 기본반 수업의 운영
Ⅶ. 영어과 수준별학습(수업, 교육과정)의 수업모형
1. 순환형 복수활동 수업
1) 수업 절차
2) 운영 방
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학습활동을 수행하는 데 있어 인터넷과 같은 도구는 필수적이다.
6. 수업시간 운영 방식의 변화
현행 수업시간 운영은 규격화된 일정한 시간동안 수업을 하고 또 일정 시간씩 쉬게 되어 있는데 이와 같이 경직된 운영 방식으로는 인터넷 활용
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학습 동기를 유발하고 유지하는데 교수자의 도움을 받으며, 심화된 공부를 하는 방향에 대하여 조언을 받는 등의 활동을 의미한다.
학습자와 교수자간의 상호작용은 동시적, 비동시적으로 일어날 수 있는데, 실제로 우편 통신을 이용하는 경
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방해현상을 유념한다면 효과적인 교수기법을 개발하는 데 큰 도움이 될 수 있다.
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교수학습모형
영어과 학습지도 각 단계에 적합한 수업 모형 연수
학습단계별 수업모형에 대한 연수는 본교 교사 연수 중 가
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학습 능력 신장을 위한 창의적 교육 활동프로그램 편성·운영, 교육부 지정 연구 학교 연구 보고서
서울시교육연구원(1998), 자기 주도적 학습의 이론과 실제, 서울 : 문성인쇄(주)
옥천고등학교(2004), 사이버 정보활용 교수·학습을 통한 자기 주
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방법을 미리 알려 주어 평가가 국어 학습과 언어 발달을 적극적으로 도와줄 수 있게 한다.
⑷ 평가 목적, 평가 상황, 평가 내용 등을 종합적으로 고려하여 질적 평가와 양적 평가, 형식 평가와 비형식 평가를 적절하게 활용한다.
⑸ 학습 과정
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