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학교 교육대학원 석사학위논문, 1989.
김양규,〈우리나라 사립학교의 발전방안에 관한 연구-중등사립학교를 중심으로〉, 인하대학교 행정대학원, 2002.
교육문제연구소,《한국사회와 사학문제》, 竹山, 1988.
대한사립중고등학교장회,《한국의
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교육과정 원리와 운영 실제 간의 괴리’, ‘학교실정을 감안하지 않은 교육과정 편성’, ‘효과적인 교육과정 운영에 미흡한 교육여건과 이에 대한 지원 부족’등의 결과를 초래한다.
8) 능력을 중시하는 풍토 조성
우리나라는 개인의 능력을
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개념
Ⅲ. 윤리의 필요성
Ⅳ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 개념
Ⅴ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 목표
Ⅵ. 고등학교 윤리와 사상 교육과 인간주의교육
Ⅶ. 고등학교 윤리와 사상 교육의 문제점
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
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안교육은 소수를 위한 교육이 아니라 다수를 위한 교육이며 또 그렇게 해야 한다. 소규모의 특성화 고등학교를 더 세우고, 뜻이 맞는 몇몇 사람들이 공동체를 조직해 운영하는 소규모 대안학교 보다는 정부적 차원에서 대안학교와 관련해서
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우리나라는 외국의 다른 나라들과 비교해 보았을 때 비만관련 학교영양교육이 많이 부족한 실정이다. 따라서 이러한 문제점들을 개선하기 위해 다음과 같은 몇 가지 방안을 제시하였다.
첫째, 정규수업으로 영양교육시간을 부여하여 지속적
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안학교의 종류
1. 제도의 관련성
2. 운영의 형태
3. 가치관
대안학교의 교육과정
1. 전원형 중등 대안 중학교
2. 전원형 대안(특성화)고등학교
3. 금산 간디자유학교
4. 경기 대명고등학교
5. 이우학교
대안학교의 문제점
1. 학교 운영
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교육부의 3불정책의 정의 및 장단점과 입장비교
1. 3불 정책이란?
2. 3불정책 찬성입장, 장점
3. 3불정책의 반대입장. 단점
Ⅱ. 고등학교와 대학의 연계성
1. 우리나라 고교-대학의 연계성 실태
2. 오늘날 고교-대학의 연계성의 문제점
<한
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안 - 문제점의 개선안
먼저 우리에게 있어서 시급한 것은 학교에 대한 투자를 과감하게 이루어내야 한다. 현재 우리나라 전국 평균 학급 당 학생 수는 초등학교가 35.8명, 중학교 38명, 고등학교 44명이다. 그러나 이 숫자는 한 학급 당 학생 수가
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고등학교 교육과정 75강좌 중 2/3에 해당하는 47-51과목이 필수 강좌로 지정되어 있어 고등학교 전 과정에서 필수강좌(국민공통기본과정)가 1/3을 차지하는 우리나라에 비해 필수강좌의 이수비율이 현저히 높다. 고등학교 교육과정만을 단순 비
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우리나라 교육과정의 문제점
Ⅲ. 우리나라 교육과정이 나아가야 할 방향
Ⅳ. 잘삶과 욕구의 관계 : 교육의 과제
Ⅴ. 교육목적으로서의 잘삶
Ⅵ. 참고문헌 Ⅰ. 서론
Ⅱ.우리나라 교육과정의 문제점
Ⅲ. 우리나라 교육과정이 나아가야 할
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